Los materiales de prueba y medición para el examen de idioma ruso se basan en un principio único. En otras palabras, no importa qué opción elijas, todas las tareas se “recortarán” según un patrón, diseñado para poner a prueba tu capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos.

Como muestra la práctica a largo plazo, los graduados cometen casi los mismos errores año tras año. Temas problemáticos: normas ortográficas, ortografía NO con diferentes partes del discurso, ortografía combinada y separada de palabras, puntuación en una oración compleja, etc. La profesora de TutorOnline Anna Sergeevna ha preparado para usted comentarios sobre los errores más comunes en el Examen Estatal Unificado. ¡Repite, memoriza y consigue 100 puntos fácilmente!

Tarea 4. Normas ortopédicas.

En el habla cotidiana, a menudo escuchamos y pronunciamos muchas palabras de forma incorrecta, por lo que al realizar esta tarea no podemos confiar completamente en nuestra pronunciación habitual. Asegúrese de consultar el diccionario de ortografía cuando se prepare para el examen y recuerde el acento correcto.

Recuerde el acento correcto en las palabras:

• arruinado;
• religión;
• baratura;
• No;
• sello;
• escape;
• klAla;
• más hermosa;
• tubería;
• penetrante.

Tarea 5. Parónimos

Los parónimos son palabras que son similares en sonido y composición morfémica, pero diferentes en significado léxico. Si, al completar una tarea, no puede determinar inmediatamente el parónimo correcto, intente cambiar la palabra, busque palabras con la misma raíz, palabras con un sonido similar; una de ellas será la respuesta correcta en el contexto dado.

Recuerda la diferencia:

1) vestido (alguien)- ponerse (algo sobre alguien).

2) hábil (hábil, conoce bien su trabajo)- artificial (no natural, hecho como si fuera real).

3) Práctico (saber cómo lidiar con las cosas)- práctico (que es la aplicación del conocimiento en la práctica).

4) No responde (incapaz de objetar)– irresponsable (desconocido de responsabilidad).

5) arcaico (obsoleto)– arcaico (característica de la antigüedad).

6) voluminoso (pesado, ocupa mucho espacio)- enorme (muy grande, inmenso).

7) Negocios (relacionado con el trabajo; informado)- eficiente (capaz de trabajo serio).

8) Típico (característico, tener características características de alguien)- típico (estándar; siendo una muestra).

9) todos (cada)- todos los tipos (los más diversos).

10) ignorante (persona grosera y maleducada)- ignorante (persona ignorante y con poca educación).

Tarea 6. Formación correcta de la forma de la palabra.

Esta tarea pone a prueba el conocimiento de casos difíciles de formación de palabras. Repasar las reglas de formación del plural de los sustantivos, los diferentes tiempos verbales, el grado comparativo de adjetivos y adverbios, el género y la posibilidad de cambiar palabras prestadas. ¡Y no olvides consultar el diccionario cuando te prepares!

Recuerda las formas correctas de las palabras:

• Media (plural, general P.).
• Juegos (plural, im.p.).
• Cerrajeros (plural, im.p.).
• Enjuagues (tiempo presente, 3ª persona, singular).
• Reprimendas (plural, Nombre P.).
• Gorshe (grado comparativo oral del adjetivo “amargo”, el adverbio “amargo” en el sentido “doloroso”).
• estoy silbando (tiempo presente, 1ª persona, singular).
• Los doctores (plural, Nombre P.).
• Cruceros (plural h, im.p.).
• colibrí (femenino, inmutable).

Tarea 7. Errores gramaticales

1) Empezaron los músicos más famosos. si Estudiar música en la primera infancia. (Los músicos comenzaron a practicar).

3)Fila los trabajadores se sentirán atraídos yeon a la responsabilidad. (El participio pasivo indica la pasividad de los personajes animados).

4) la mayoría en artículos acostados mira en desorden. (El sujeto denota un objeto inanimado).

5) Parte colegial ov Superado exitosamente si exámenes. (Actividad y separatividad de la acción (sólo parte aprobada)).

6) Todo ruso poesía, todo ruso música traspasado a nosotros tristeza. (La forma plural del predicado indica diferentes tipos de arte).

7) Me dieron de comer en la escuela No solo sopas y chuletas, pero también ensalada y salchichas.

8) Del lado picante ve Nueva Guinea alberga unas 7 mil plantas. (Solo se rechaza la palabra calificada “isla”).

9) En el estrecho ve Yugorsky Shar contiene varias islas. (Solo se rechaza la palabra calificada “estrecho”).

10)Nadie de los presentes, ni siquiera el dueño de la casa og adivina cómo terminará la velada. (El predicado de los pronombres negativos se pone en singular).

Tarea 9. Letra que falta: una serie de ortografía

Recuerda la ortografía de las palabras:

• antes de junio;
• no deja de ser interesante;
• cargar (excepción);
• antes del juego;
• notorio;
• calcificado;
• sin chispas;
• poco escrupuloso;
• imitar;
• post-infarto (prefijo de idioma extranjero).

Tarea 12. NO con diferentes partes del discurso.

• Sin contar (prefijo debajo, que significa falta).
• (Mirar) antipático.
• Tarea casi imposible .
• No está bloqueado
• No complejo (Los participios cortos se escriben con NOT por separado).
• emoción indescriptible (adjetivo, escrito junto, no usado sin NOT).
• Cuadernos aún no probados (el participio con palabras dependientes se escribe por separado de NOT).
• Ni un solo humo flotaba sobre las vallas del campo. (Los verbos se escriben por separado de NOT; la partícula NI se usa a menudo para fortalecer la negación).
• El entrenador ni siquiera contó hasta diez. (la partícula Not y el verbo contar se escriben por separado: no hay significado de falta (es decir, no hay prefijo debajo de-)).
• No era del tipo tímido. (La referencia a la unidad fraseológica “no (de) la docena tímida” NO se escribe por separado con la preposición IZ).

Tarea 13. Escritura integrada y separada de diferentes partes del discurso.

Para completar correctamente esta tarea, es importante recordar que para la mayoría de las palabras resaltadas en oraciones, es posible una ortografía combinada y separada, según el contexto y el papel en la oración, parte del discurso o una combinación de ambos.

• Sin parar (adverbio, no declina).
• En primer lugar (adverbio, no declina).
• Solo bien (sobre ropa, no inclinado)- a tiempo (Ya era hora, el sustantivo se declina).
• Por mucho tiempo (ya era hora, no estoy dispuesto)- fuera de deber (sobre obligaciones, el sustantivo se declina).
• Entonces (adverbio, “hasta tal punto”: tan confiado)- por tanto (preposición y numeral, siempre usados ​​con palabra dependiente: no hay comida suficiente para tanta gente).
• De qué (adverbio pronominal con significado de causalidad: ¿Por qué/por qué llueve?)- de qué (el pronombre “qué” en genitivo con preposición: ¿De qué es esta llave? Del armario).
• Para una risa (adverbio, no declina).
• me quedaré ciego (adverbio, no declina).
• Como esta escrito (combinación estable).
• Sin una punzada de conciencia (fraseologismo, escrito por separado).

Tarea 14. N y NN en diferentes partes del discurso.

• Osiny (sufijo IN para adjetivos, escriba N).
• Punteado (participio corto, siempre escribimos N).
• Hielo (sufijo YAN de adjetivos, escribimos N, salvo tres excepciones (vidrio, estaño, madera)).
• Caliente (participio con prefijo (excepto NOT), formado a partir de un verbo perfectivo, escribimos NN).
• Deseado (excepciones: adjetivos " deseado", "esperado" y (como parte de combinaciones estables) " ¿Se ha visto?”, “¿Se ha oído hablar de ello?” Se forman a partir de verbos imperfectos. deseo, espera Y ver, escuchar ).
• extravagante (La combinación de sufijos –ovin-, -n- en adjetivos, escribimos NN).
• la dote de la novia (sustantivo verbal, incluido en la lista de excepciones a la regla, escriba N)– dote (participio (regimiento de infantería y unidad de reconocimiento asignada a él), hay un prefijo (excepto NOT), formado a partir del verbo Sov. Vida, hay palabras dependientes - escribimos NN)).
• Complicado (adjetivo verbal, se pierde el significado de la acción en el tiempo, escribimos N).
• Abogado (sustantivo verbal, escribimos NN de acuerdo con las reglas para usar NN en palabras verbales).
• Pintado (adjetivo verbal)– pintado (participio pasivo del búho. Vida, escribimos NN).

Tarea 19. Tipos de subordinación de cláusulas subordinadas

Para completar correctamente esta tarea, es importante recordar la ubicación de los signos de puntuación para la subordinación homogénea, paralela y secuencial de las cláusulas subordinadas.

Recordar:

• Si se utiliza una conjunción disyuntiva o conectora que no se repite (y, o, o) entre cláusulas subordinadas homogéneas, entonces no se coloca una coma entre ellas.
• En oraciones con subordinación secuencial, una cláusula subordinada puede aparecer dentro de otra. En este caso, la conjunción subordinada y la palabra aliada estarán cerca, pero se relacionarán con bases gramaticales diferentes y deberán estar separadas entre sí por una coma.

No se coloca una coma en la unión de dos conjunciones subordinantes (una conjunción y una palabra conjuntiva) si la segunda oración no se puede eliminar sin cambiar toda la oración compleja. En este caso, existe entonces la segunda parte de la conjunción compuesta: entonces, entonces, pero.

1) Llegó la hora de partir, y cuando vinieron autobuses de la ciudad a recogernos, nos dimos cuenta de lo mucho que no queríamos separarnos del lago. (Subordinación paralela de dos cláusulas subordinadas, separamos todas las oraciones simples con comas).

2) El explorador dormía cerca de un árbol caído y, cuando por orden del mayor comenzaron a despertarlo, medio dormido, dio dos patadas al aire para que el ordenanza retrocediera. (La oración principal con dos predicados se divide en dos partes mediante una cláusula subordinada; las comas se colocan solo en el borde de la cláusula subordinada; antes de la conjunción Y, que separa predicados homogéneos, no se necesita una coma).

3) Me di cuenta de que si te quedas quieto y esperas a que termine este caos, no obtendrás nada. (Subordinación secuencial, una de las cláusulas subordinadas se divide en dos partes por otras cláusulas subordinadas. Dado que en la cláusula subordinada dividida no hay una segunda parte de la conjunción compuesta, colocamos una coma en el punto de ruptura de la cláusula subordinada, entre las dos conjunciones).

4) De sus antecesores, el decano heredó muchas leyendas de la vida universitaria, y si quieres te contará muchas historias largas que nunca has escuchado. (Subordinación secuencial, una de las cláusulas subordinadas se divide en dos partes por otra cláusula subordinada. Dado que en una cláusula subordinada dividida hay una segunda parte de la conjunción compuesta (que), no ponemos una coma en el punto donde la subordinada rupturas de cláusula entre las dos conjunciones).

5) A finales de otoño oscureció muy rápidamente, y cuando ya aparecía el crepúsculo bajo un cielo inhóspito, el crujido de las ramas se hizo especialmente audible, porque todo lo demás se congeló.

6) Ese verano los prados ya habían dejado de estar en pie, y cuando pasaron las cálidas lluvias tormentosas, llegaron los últimos días de henificación, tan esperados en el pequeño pueblo.

7) Este río cerca de Kostroma es invisible, y si vienes a estos lugares en medio de un verano caluroso, no podrás encontrarlo la primera vez entre los cerezos y los arbustos de saúco, porque el río está completamente cubierto. con juncia. (Una de las oraciones simples está dividida en dos partes por dos cláusulas subordinadas. Como no hay una segunda parte de la conjunción compuesta en la oración dividida, colocamos una coma en el punto de ruptura, entre las dos conjunciones).

8) Papá me contaba a menudo cómo se realizan las operaciones en los hospitales, y si tengo algo que operar en el futuro, lo soportaré fácilmente. (Subordinación secuencial, una de las oraciones se divide en dos partes por otra cláusula subordinada. Dado que en la cláusula subordinada dividida hay una segunda parte de la conjunción compuesta (entonces), no ponemos coma en el punto donde la cláusula subordinada pausas entre las dos conjunciones).

9) De la historia de la abuela, papá debería concluir que si no invita a nuestros amigos de otras ciudades y las llamadas urgentes al hospital no le impiden escribir un libro, pronto también se convertirá en profesor. (Una oración compleja con diferentes tipos de conexión. Una de las cláusulas subordinadas en la subordinación secuencial se divide en dos partes por otras cláusulas subordinadas. Como no existe una conjunción compuesta, colocamos una coma en el punto de ruptura en la unión de dos conjunciones. Dos oraciones subordinadas están en subordinación homogénea y están unidas por una sola conjunción si, entre estas la oración subordinada es la conjunción I, en este caso no ponemos coma).

Amigos, ¡buena suerte en vuestros exámenes! Y nuestros tutores están listos para ayudar en cualquier momento.

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En Moscú se celebró el examen de prueba de lengua rusa entre periodistas.

Natalya Feoktistova, "Tarde Moscú"

¿Es posible aprobar bien el examen estatal unificado de ruso? Indudablemente. ¡Además! ¡Puedes pasarlo perfectamente! Y aquí hay varias reglas. En primer lugar, debes calmarte. En segundo lugar, prepárate para ganar. Pues bien, en los días que quedan antes del examen, repite las reglas sobre las que “quemaron” los graduados de años anteriores. Para ser honesto, es terriblemente ofensivo por los errores que cometieron: son tan ridículos. Entonces, comencemos en orden.

Morfemia, análisis de formación de palabras y morfología.

1. Los estudiantes cometen la mayor cantidad de errores en los casos en que no tienen en cuenta la relación entre los datos en la tarea de palabras y las palabras que los producen. La regla aquí es simple: para realizar correctamente un análisis morfémico de las palabras propuestas en la tarea, es necesario identificar (seleccionar) la palabra de la que se deriva la que se va a analizar. Ejemplo: revista-chik - de revista, orange-chik - de naranja y meñique-ik de meñique, por lo tanto, en la última palabra -Ch- no se refiere al sufijo, sino a la raíz. Esta es la respuesta correcta.

2. Segundo momento. Por desgracia, no importa cuántas veces se haya realizado el examen, resultó tantas veces que los estudiantes no saben u olvidan que para determinar el método de formación, es necesario correlacionar la palabra con el significado más cercano. Es simple: ¡toma aquel del que se deriva! Y resulta que algunas palabras se forman sin sufijo. ¡Los expertos dicen que sólo el 12 por ciento de los graduados pudieron detectar esas palabras en el examen!

3. Siguiente punto. El examen ha demostrado más de una vez que los estudiantes no saben determinar si una palabra pertenece a una u otra parte del discurso basándose en características precisas (la presencia de un conjunto de características morfológicas) y también confunden los conceptos mismos: morfología y sintaxis. ¡Amigos! Bueno, ¡al menos recuerda que el predicado no siempre se expresa en forma de verbo!

4. Y, finalmente, un completo fracaso: confusión salvaje con partículas, preposiciones y pronombres de diferentes órdenes. También es difícil encontrar adverbios superlativos.

Sintaxis

1. Queridos amigos. Recordemos la escuela secundaria, busquemos un libro de texto antiguo y miremos el capítulo correspondiente. Los graduados experimentan enormes dificultades al analizar oraciones con un predicado nominal compuesto (cuando se asigna la tarea de determinar los límites del predicado compuesto). ¡Además! La tarea en la que es necesario determinar el sujeto, cuyas funciones en la parte subordinada de una oración compleja son realizadas por palabras afines (eso, cuál), resulta increíblemente difícil.

2. El coma natural comienza cuando es necesario determinar el sujeto en oraciones con dos o más sujetos del habla, indicados por sustantivos en los casos nominativo y acusativo. ¡Queridos graduados! De qué o de quién trata la oración es el sujeto. Eso es todo, punto. No es tan difícil como parece.

3. Es difícil determinar la base gramatical en una oración con sujeto, pronombre expresado.

4. Gestión, adyacencia, coordinación: esto es simplemente un castigo celestial. Así, año tras año, la petición de escribir una frase con la conexión "gestión" de una frase causa dificultades al 80 por ciento de los examinados. La coordinación, sin embargo, es igualmente confusa. "Los amigos fueron al bosque a buscar setas". Vamos a buscar algo. Este es el esquema.

5. Bueno, ahora, completa. Repetimos el tema “Oración impersonal de una parte”. ¡Resulta ser parte de una oración compleja! ¿Cuál es la dificultad? Sólo necesitas encontrar esta oferta y listo. Por favor, ejemplo: “¿Qué hacer con los que no ven, no oyen, no sienten cuando alguien más está sufriendo y mal?” Bueno, recuerda, es simple. Vuelva a leer los ejemplos sobre el tema y todo encajará. Y con respecto a nuestro ejemplo, recuerde, como si estuviéramos hablando de aquellos que ahora no aprueban el examen, "no oyen ni sienten". Y utilice este ejemplo como guía.

6. Además, el tema de las cláusulas subordinadas requiere repetición (¡repite sus tipos!), que se adjuntan a la principal con conjunciones multifuncionales y palabras afines.

¿Has exhalado? Bien, ahora sigamos adelante. El vocabulario está en la agenda.

1. Entonces, ¿cuántos de ustedes han olvidado qué son los parónimos? ¡Recordemos! Estas, amigos, son palabras similares entre sí, muy parecidas en sonido, pero diferentes en significado léxico. Destinatario - destinatario. Es importante no utilizar una palabra en lugar de otra. Bueno, digamos que el verbo “mirar” tiene una adición con la preposición “on”. Y “mirar” tiene un añadido con la preposición “en”. Parecería sencillo, pero ¿de dónde vienen las opciones de “mirar el libro”?

2. ¿Qué pasa con los sinónimos? Sinónimos astutos e insidiosos... Aquí, por supuesto, la salvación es una cultura general del habla, que no permitirá pasar por alto errores especialmente cometidos en el texto como “espacio para publicidad” (lugar para publicidad), “el nombre del poeta es familiar en muchos países” (conocido en muchos países), etc.

3. También surgen dificultades a la hora de elegir y definir antónimos. Especialmente si se usan en antítesis. Negro - blanco, caliente - frío, actúa según este principio. “No es un motivo alegre, pero no importante” es un “error garrafal” obvio. Además, ¡alegre y mayor no son antónimos en absoluto! ¡¿Cómo puedes perderte esto?!

4. Y cuidado con las unidades fraseológicas. Son destruidos por el mal uso y se convierten en basura verbal. "No metas el dedo en la boca del talentoso escritor Zoshchenko, déjalo hacer reír al lector": esto es horror.

Las reglas de conducta para el Examen Estatal Unificado están escritas en términos muy simples y detallados y son conocidas por todos los maestros, estudiantes y padres, pero no siempre se pueden evitar errores.

Así llegamos allí, riendo. a la sección "Gramática". Y aquí está el problema, amigos. Como dijo la hija de una de mis amigas: “Qué bueno, mamá, que cada día me alfabetizo más”. Todos se desmayaron. Pongamos las cosas en orden aquí. Aquí... en la cabeza, quiero decir.

1. El primer problema son las desviaciones de las normas en el control verbal y nominal. "Me gustó la niña por su devoción hacia el anciano". "El héroe de Lermontov, Mtsyri, nunca dejó un fuerte deseo de libertad". En tales casos, la única norma posible es el control incondicional: la devoción al anciano, el deseo de libertad. ¡Atención! Son inaceptables las violaciones del lenguaje literario que resultan de errores en el habla coloquial. “Vengo de la ciudad”, “fuimos a casa de la abuela”... Bueno, ¿qué están haciendo ustedes?

2. Sí, ¡y presta atención a cómo “interactúan” el sujeto y el predicado! “Algunos de los árboles murieron” - ¡¿Qué es eso?! A menudo se cometen errores al coordinar las definiciones con la palabra que se define. La "doctora experimentada Ivanova" es condicionalmente aceptable en el discurso oral. Enfaticemos – ¡condicionalmente! Pero por escrito, ¡no, de ninguna manera!

3. Bueno, otro problema son los miembros homogéneos de la oración. Si siguen una palabra que los resume, deben ser gramaticalmente coherentes con ella. En el habla coloquial, que incluye la entonación, se puede decir: "Recordamos a los escritores clásicos: Pushkin, Gogol, Lermontov, Chéjov". Pero por escrito esto se considerará un error.

4. Otro error común es duplicar el sujeto, cuando un sustantivo va seguido de un pronombre. “Esta mujer sirvió…” “Guerreros, lucharon como tigres…” ¡No, no y no! Sin pronombres. O uno o el otro.

5. Los errores gramaticales comunes (¡por escrito!) incluyen combinar cláusulas subordinadas y miembros de una oración como homogéneos (“El álbum explica cómo plantar flores correctamente y cómo organizar un macizo de flores”. Además, tenga cuidado con el uso excesivo de conjunciones subordinantes : (“El viejo es así, habla de los amigos fallecidos de su juventud, como si estuvieran vivos”).

Bueno, una última cosa. Ortografía y puntuación.

1. Líderes en esta categoría: errores en la ortografía de vocales en terminaciones personales de verbos, sufijos de sustantivos, adjetivos y verbos. Además, revise (¡qué gracioso!) la ortografía de las consonantes duras y suaves.

2. Restaure en su memoria las reglas para escribir palabras del diccionario, así como las leyes de nuestro idioma nativo que determinan la ortografía continua, separada o con guiones de una palabra. La inmensa mayoría de los graduados también tiene confusión sobre el número de letras H y NN en los sufijos de adjetivos, participios y adverbios.

3. Las dificultades para colocar comas ocurren en oraciones con construcciones introductorias y en oraciones complejas.

Bueno, una última cosa. Queridos amigos, por eso también, y lo mismo, sería el flagelo de quienes asaltan el Examen Unificado del Estado. Por qué es difícil de entender. Por favor, todavía tienes tiempo, tendrás tiempo de repetir todo si todos los días tienes como regla terminar la velada leyendo y analizando solo un capítulo del libro de texto.

Buena suerte para ti, desde el fondo de mi corazón.

Life analizó las recomendaciones metodológicas para docentes elaboradas por el Instituto Federal de Medidas Pedagógicas (FIPI está desarrollando el Examen Estatal Unificado. - Nota Vida) basado en errores típicos de los participantes de la USE en 2016, e identificó 10 problemas principales de los graduados en el examen estatal en idioma ruso.

Ortografía de vocales átonas en raíces de palabras.

Por ejemplo: k...rzina, cerrar...beber, en...st...bul

A pesar de que a los niños se les enseña a seleccionar palabras con la misma raíz en la escuela primaria, los errores más comunes están relacionados con la búsqueda de palabras de prueba.

Para evitar errores en una palabra de cuya ortografía no estamos seguros, debemos elegir una palabra con la misma raíz, en la que el énfasis recaiga en

la carta que se está revisando.

Las palabras con vocales átonas no comprobables deben memorizarse simplemente como palabras del diccionario. Por ejemplo: lobby, oportunidad, cañoneo.

Ortografía "n" y "nn" en diferentes partes del discurso

Por ejemplo: silla de madera (n/nn), bolso de cuero (n/nn), suéter de punto (n/nn) de la abuela

Este es un problema completamente natural, porque las reglas según las cuales una consonante debe duplicarse o no son diferentes para cada parte del discurso. Es decir, necesitas memorizar mucho.

Se escribe una "n":

• en sustantivos, formado a partir de la raíz de un adjetivo con una “n”: juventud, especias, petrolero
• V adjetivos formado a partir de sustantivos que usan sufijos -en-, -an-, -yan-:paloma, cuero, plata
• en adjetivos verbales:lavada, frita, blanqueada
• en participios cortos:nombrado, dominado
• en adverbios formados a partir de palabras con una “n”:confundido (confundido), maravilloso (maravilloso), terrible (terrible)

"nn" está escrito:

• en sustantivos, formado a partir de la raíz de un adjetivo con “nn”: estudiante, contemporáneo
• en sustantivos, en el que la raíz de la palabra termina en “n” y el sufijo comienza con “n”: frambuesa, vigilante, campanario
• en adjetivos, formado a partir de sustantivos o adjetivos utilizando los sufijos -onn-, -enn: revolucionario, paja, doméstico (excepción: ventoso)
• en adjetivos con -ovanny, -evanny, -evanny:privilegiados, arrestados, desarraigados
• en adjetivos, formado a partir de sustantivos con una raíz que termina en "n" y añadiendo el sufijo -n- : largo, otoño, torre
• en participios pasados ​​pasivos completos: comprado, ofendido, cortado
• en adverbios formados a partir de palabras con “nn”:accidentalmente (involuntario), inaudito (inaudito), emocionado (emocionado).

Signos de puntuación en una oración compleja con diferentes tipos de conexiones.

Por ejemplo, debe colocar comas en la siguiente tarea:

Pájaros blancos (similares a los albatros) volaron (sobre) la superficie del agua (en la cual) cuando (la noche) llegó (se) se reflejó (como si) la luna blanca estuviera (envuelta en un sudario mortal).

Muchos escolares tienen predilección por la colocación aleatoria e interminable de comas: de una manera fabulosa, el sujeto se separa de la circunstancia y el objeto resulta estar conectado con otra base gramatical. Pero en el Examen Estatal Unificado no hay frases con marcas de derechos de autor; incluso una definición inconsistente es rara.

Si no tienes una alfabetización innata, entonces aprende las reglas o

¡Considere los conceptos básicos gramaticales y piense en el significado! Esto es especialmente cierto para resolver la tarea número 19 (tiene la puntuación más difícil).

Vuelva a leer la frase dos veces: por regla general, la destrucción consiste en colocar signos en la unión de dos conjunciones (coordinadora y subordinante).

Debes comprender a qué oración dentro de una oración grande pertenecen las conjunciones.

Por ejemplo:

Me sorprendió que cada vez que llamabas, él no estaba en casa.

Resalte la idea principal, descarte las circunstancias, descripción de lo que está sucediendo:

Me sorprendió que no estuviera en casa.

La conjunción “eso” hace referencia a “no está en casa”, y “cuando llames” se puede descartar, porque no perderemos la idea clave del autor. Y si puedes descartar parte de una oración, entonces debes separarla con comas.

Los escolares no siempre pueden determinar qué tipo de discurso tienen frente a ellos: narración, razonamiento o descripción.

A los examinados se les presenta un pasaje de un texto y deben comprender lo que el pasaje intenta hacer.

En el Examen Estatal Unificado, esta es la tarea número 21. Los escolares, al no encontrar argumentación o conclusión (inherente al razonamiento), confunden este último tipo de discurso, por ejemplo, con la narración. Sin embargo, debes recordar que:

Narración- el autor habla de algo y en una secuencia determinada. Como regla general, estos textos contienen acciones y procesos. Se narran utilizando (a menudo una gran cantidad) de frases adverbiales y verbos. Al lector se le presenta un “conjunto” de hechos.

Razonamiento- el autor intenta probar algo, explicarlo (a sí mismo o al lector) o simplemente reflexionar sobre algún problema. Necesita encontrar una tesis (declaración), argumentación y conclusión en el texto. O al menos dos de esos componentes.

Descripción- con su ayuda, el autor quiere que el lector tenga una idea sobre un evento, tema, proceso, etc. No habrá distracciones de terceros de lo que se describe y lo más probable es que el discurso contenga muchas definiciones expresadas mediante adjetivos o, por ejemplo, participios.

Los escolares no logran identificar cómo se conecta una oración con otra

En la versión del examen, esta es la tarea número 23. Debe encontrar una oración que esté relacionada con la anterior usando un pronombre, repetición léxica, formas de palabras o, por ejemplo, una preposición con un pronombre.

Por ejemplo, en esta tarea necesitas determinar qué oración está relacionada con la anterior usando repetición léxica:

8) Quizás por eso a Berg no se le daban bien los paisajes. (9) Prefería un retrato, un cartel. (10) Intentó encontrar el estilo de su época, pero estos intentos estuvieron llenos de fracasos y ambigüedades. (11) Un día Berg recibió una carta del artista Yartsev. (12) Lo llamó para que fuera a los bosques de Murom, donde pasó el verano.

(13) Agosto fue caluroso y sin viento. (14) Yartsev vivía lejos de una estación desierta, en el bosque, a orillas de un lago profundo de aguas negras. (15) Alquiló una cabaña a un forestal. (16) Berg fue llevado al lago por el hijo del guardabosques, Vanya Zotov, un niño encorvado y tímido. (17) Berg vivió en el lago durante aproximadamente un mes. (18) No iba a trabajar y no se llevó pinturas al óleo.

Sólo las oraciones 10 y 9 están unidas por repetición léxica, es decir, el pronombre repetido "él".

Las oraciones 14 y 15 se conectan mediante el pronombre personal "él" (no hay figura estilística - repetición léxica); oraciones 15 y 16 - usando formas de la palabra "forestal"; 16 y 17 - formas de las palabras "en el lago - al lago", "Berga - Berg"; 18 con el anterior - el pronombre personal “él”.

Según los expertos del FIPI, a los graduados les resulta difícil realizar esta tarea cuando es necesario distinguir entre forma de palabra y repetición léxica.

En este caso, el examinado debe prestar atención al hecho de que la palabra (en el caso de repetición léxica) se utilice nuevamente, ya que cumple tarea estilística especial.

A los escolares les cuesta recordar qué son: metáforas, gradaciones, antónimos contextuales.

Desafortunadamente, los graduados confunden medios de expresión artística que no pueden ser "identificados" por partes del discurso (por ejemplo, personificaciones o epítetos) o simplemente no se les enseña. Y todo porque algunos caminos son raros y, por lo tanto, "tal vez" funcione.

A pesar de que la mayor parte de los medios de expresión artística sólo se pueden ver en un examen de literatura, todavía es necesario saber qué son las metáforas, la parcelación, la gradación, la hipérbole o, por ejemplo, las litotas. Sí, es raro encontrarse con una “farmacia de farolas nocturnas”, pero existen riesgos. Por no hablar de la “comparación oculta” (metáfora), que en la mayoría de los casos se ofrece en las opciones de respuesta... Es cierto que la mayoría de las veces no está ahí.

"Mala" expresión de la propia opinión. Y la falta de argumentos para ello en el texto leído.

Una vez que haya determinado qué problema plantea el autor en el texto, debe comentarlo y también decir por qué la pregunta le parece importante. Y, según la normativa de 2016, deberás basar tu argumentación en el fragmento de obra propuesto.

Según los análisis de los expertos del FIPI, los nuevos requisitos (incluida "la presencia de ejemplos del texto leído que son importantes para comprender el problema", "un comentario sobre el problema basado en el texto fuente") llevaron al hecho de que el La tarea de ensayo (K2, comentario sobre el problema) se completó correctamente solo el 64% de los graduados (en 2015, 87%).

No todo el mundo recuerda los nuevos requisitos, pero lo que es aún más importante es que rara vez enseñan a citar correctamente en la escuela. Es necesario poder no solo escribir oraciones con discurso directo e indirecto, sino también entrelazar lógicamente el texto del autor con el suyo.

La parte "citada" está tomada directamente del texto, es decir, complementamos nuestras palabras con extractos del material del examen.

Los escolares no notan errores de ortografía y habla en sus ensayos porque están "entrenados" para buscarlos en las tareas de prueba.

Como destacan los especialistas del FIPI, todos los examinados (independientemente de sus resultados) se caracterizan por un nivel insuficiente de alfabetización práctica. Los resultados del ensayo mostraron que los graduados distinguen una ortografía de otra, agrupan palabras según estas reglas y actúan según su propio algoritmo. Sin embargo, ciertos grupos de escolares hacen frente a tales tareas sólo bajo las condiciones de una tarea determinada, una prueba: tan pronto como los participantes del Examen Estatal Unificado se encuentran en las condiciones de escritura independiente, este conocimiento permanece sin reclamar.

Puedes usar un vestido del color de los pantanos, pero solo el área, la tierra y el suelo pueden ser pantanosos, ya que el significado del adjetivo "pantanoso" está cerca de "pantano" (lo que significa que el territorio es pantanoso, como en un pantano).

Para hacer frente a tal tarea, necesita (si no tiene un oído especial para la gramática) memorizar pares paronímicos. Hay muchos de ellos, pero hay los más populares que tienen más probabilidades de aparecer en el Examen Estatal Unificado.

Incluido: pantanoso - pantanoso, destinatario - destinatario, vestido - puesto, ignorante - ignorante, afortunado - exitoso, distinguido - distinguir, agradecido - agradecido, todos los días - cotidiano, hueso - hueso, piedra - rocoso, vecino - vecino.

Deletrear consonantes impronunciables en raíces de palabras

Por ejemplo: bosque, olor, peligroso.

Siempre ha habido disputas en torno al Examen Estatal Unificado y ahora no cesan. Mientras tanto, los funcionarios y científicos deciden si cancelar el examen o dejarlo, los escolares deben prepararse para la próxima convocatoria de exámenes.

MedAboutMe habla sobre errores comunes en las principales disciplinas.

Idioma ruso: los niños contra la gramática

Cualquiera que esté en las redes sociales o visite foros de Internet se ha topado con un analfabetismo encantador y, sobre todo, los analfabetos se encuentran entre los jóvenes. El rechazo del sistema educativo soviético llevó al hecho de que "cada uno escribe como oye", lo que da lugar a una increíble cantidad de palabras monstruosas. No es necesario hablar de puntuación: los jóvenes pueden no utilizar ningún signo de puntuación, dejando al lector dudar de las opciones “ejecutar no puede ser perdonado”, o esparcir comas aleatorias, puntos inapropiados o largas vallas de exclamación o signos de interrogación con una mano generosa.

Las estadísticas sobre los resultados de los exámenes de ruso lo muestran: los niños aprenden y conocen las reglas. Pero no saben cómo aplicarlos en la práctica. La teoría y la práctica no se conectan de ninguna manera. El examinado puede identificar con éxito las opciones correctas entre varias propuestas, encontrar errores en el texto y redactar fácilmente exactamente las mismas en un trabajo escrito por él mismo.

Las dificultades más comunes encontradas son:

Con la regla de escritura “-tsya/-tsya” (aunque ¿qué podría ser más sencillo que eso?). Con la ortografía de vocales átonas en las raíces de las palabras. Esto sucede a menudo porque los escolares identifican incorrectamente la raíz. Esto es interesante

Un escritor famoso compartió su decepción con los lectores de su blog: preguntó a sus hijos cómo se deletreaba la palabra "jardín delantero". Ambos respondieron incorrectamente. Un niño sugerirá la opción "polisadnik", el otro - "polesadnik". Porque “po-”, en su opinión, es un prefijo, y el prefijo “pa-” no existe. La raíz es -forest-, y -ad- y -nik- son sufijos. Ambos estudian en una buena escuela.

Los errores más comunes en el Examen Estatal Unificado son los relacionados con la selección de palabras de prueba. Sin embargo, también surgen problemas con las vocales no probadas: los escolares no recuerdan bien las palabras con la ortografía correcta, ya que leen poco. También causa grandes dificultades escribir consonantes impronunciables en las raíces de las palabras ("escaleras" se convierte en "escaleras", el niño no siente un error en la palabra "siente" y la palabra "peligro" en lugar de "peligro" sí no causarle un sentimiento de incorrección). Muchos errores están asociados con la ortografía de "n" y "nn" en palabras que pertenecen a diferentes partes del discurso. Porque las reglas para cada parte del discurso son diferentes y es necesario conocerlas todas. Pero existen problemas con la memorización mecánica de grandes cantidades de información. Por tanto, el niño comete errores fácilmente a la hora de elegir la versión correcta de la palabra “frito”, “cuero”, “joven”, “petrolero”, etc. A menudo se cometen errores al escribir las partículas "no" y "ninguno" con diferentes partes del discurso. Los graduados también se confunden cuando se trata del uso de parónimos: partes idénticas del discurso que son similares en sonido pero que tienen diferentes significados léxicos. Por ejemplo, las palabras “vestir” y “ponerse”, “ignorante” e “ignorante”, “destinatario” y “destinatario”, “hueso” y “hueso”, etc. Los profesores dicen que incluso cometen errores en la tarea. con parónimos aquellos que generalmente están bien preparados para el examen. La formación de formas de palabras también es difícil. Otro gran problema surge con la puntuación. Por lo tanto, es mejor utilizar oraciones cortas en tu ensayo. También surgen dificultades al intentar coordinar partes de oraciones complejas. Análogos de perlas conocidas, como “Al abrir la puerta, crujió fuerte”, nacen anualmente y en grandes cantidades. Adolescente tomando un examen de literatura

Uno de los exámenes más difíciles para la generación moderna que poco lee. Y ni siquiera es que a los escolares no les guste leer, aunque esto es importante. El problema a menudo adopta formas que resultan extrañas para las generaciones mayores: el niño lee con bastante fluidez, incluso rápidamente, pero el significado de lo que lee se le escapa.

Esto lleva al hecho de que no todos los examinados comprenden siquiera el significado de la tarea, y este error se puede atribuir no sólo a la literatura, sino a todas las disciplinas. El adolescente muestra falta de atención, no puede identificar la pregunta principal, y esto se vuelve especialmente notorio en aquellas tareas en las que es necesario dar una respuesta no breve, sino detallada.

El ensayo a menudo se convierte en un recuento de una obra literaria, sin intentos de definir o, especialmente, justificar su propia posición.

Los examinadores también notan con amargura el bajo nivel cultural general de los estudiantes y su estrecha perspectiva. Esto se manifiesta en la distorsión de los títulos de las obras, los nombres de los autores y personajes y los detalles de la trama. Así aparece el libro "Pakhom toca la campana", "Guerra y paz" se convierte en "La guerra de los mundos" y Pierre Bezukhov se convierte en Bezukhov.

Los ensayos a menudo muestran una espantosa insensibilidad lingüística y una mezcla de vocabulario de diferentes épocas.

Y los examinadores revelan todo esto al pasar horas descifrando una escritura absolutamente ilegible. Los estudiantes empezaron a escribir muy mal, descuidadamente e ilegiblemente. La cuestión de mecanografiar trabajos escritos en una computadora incluso se ha planteado más de una vez.

Historia y estudios sociales: mucho depende de los padres

En la época soviética, cada familia tenía su propia historia reciente y los niños la conocían y entendían bien. Los bisabuelos y tatarabuelas todavía estaban en la monarquía y vivieron revoluciones y guerras civiles. Lucharon en la Gran Guerra Patria, sacaron al país de las ruinas, construyeron la central hidroeléctrica del Dnieper, restauraron Tashkent destruida por el terremoto y levantaron tierra virgen.

Hoy esta historia está falleciendo, junto con sus portadores. Los niños de hoy tienen una mala comprensión de los acontecimientos del siglo pasado y cometen graves errores en los acontecimientos y las fechas. Los períodos más distantes de la historia pueden presentar incluso menos dificultades. La historia de Rusia en la primera mitad del siglo XX es el período más problemático.

La falta de erudición general dificulta correlacionar correctamente épocas y eventos y establecer la secuencia cronológica de los eventos. A menudo, los escolares no se guían por los libros de texto, sino por programas de televisión dudosos e información poco fiable de Internet.

El examen de estudios sociales revela desconocimiento de la Constitución y falta de comprensión de los derechos y responsabilidades de los ciudadanos. Los niños no comprenden la esencia de la estructura federal; no saben quién tiene el poder ejecutivo en el país. Los estudiantes también se pierden si se les pide que revelen el significado de un concepto en particular.

Los profesores creen que los padres podrían facilitar la tarea a sus hijos hablando con ellos más a menudo sobre la historia de la familia, la ciudad y la región. Varias excursiones familiares a lugares históricos, seguidas de una discusión, pueden brindarle a un adolescente algo más que un aburrido estudio de los libros de texto.

Matemáticas: presta atención a las lecciones de geometría.

La geometría es la principal dificultad para los escolares. Si un estudiante planea ingresar a una universidad técnica, vale la pena estudiar geometría tomando lecciones adicionales.

Otros errores frecuentes se relacionan con la incapacidad de controlarse, la lectura desatendida de las condiciones de la tarea y la negligencia al realizar operaciones con números negativos. Los niños suelen cometer errores en los temas estudiados en la escuela secundaria. Estas son transformaciones, fracciones y cálculos idénticos.

El principal problema es la falta de atención, la incapacidad de concentrarse durante mucho tiempo en una tarea y el descuido de controles adicionales.

Física, química, biología, geografía: teoría y práctica.

Los escolares comprenden mejor las ciencias naturales en teoría. Cuando se trata de resolver problemas, comienzan los problemas.

En el examen de física, los temas más difíciles para los escolares son la electrodinámica y la física cuántica. Más de la mitad de los estudiantes no pueden resolver problemas correctamente.

La resolución de problemas también provoca dificultades en el examen de química.

No muchos estudiantes toman Geografía, sólo alrededor del 3%. Como regla general, estos son los chicos que planean continuar sus estudios en especialidades geográficas y ambientales. Lamentablemente, también tienen serias dificultades para leer mapas y recordar los nombres de los países. Los niños no saben con qué países limita Rusia y no saben qué idioma estatal se adopta en tal o cual estado.

En biología, la mayoría de los errores se cometen al realizar tareas orientadas a la práctica. La biotecnología y la selección, la fisiología vegetal y humana causan dificultades.

Los educadores creen que los escolares modernos están sobrecargados de información, pero al mismo tiempo no tienen la capacidad de estructurar sus flujos. El conocimiento sistémico es reemplazado por el pensamiento clip, que no permite formar una imagen completa a partir de muchas piezas de información dispares.

La tarea de padres y maestros no es tanto meter en la cabeza de un niño toneladas de información de diferentes campos del conocimiento, sino enseñarle a analizar y estructurar la información, creando una imagen holística y consistente del mundo.

El bajo nivel cultural de los estudiantes comienza a manifestarse en cuanto tienen que empezar a argumentar su posición. A menudo esto lleva a un juego libre y superficial con una pieza atrapada en la memoria.

Los estudiantes cometen muchos errores fácticos, distorsionando nombres propios, nombres de objetos geográficos y obras literarias.

La letra se ha vuelto muy mala. Los expertos pasan horas analizando textos breves.

Diapositiva 1. Errores típicos de los estudiantes en el examen estatal unificado de ruso

Diapositiva 2. I. ¿Cuál es tu META?

¿Quieres matricularte en una universidad según los resultados del Examen Estatal Unificado y en un departamento de presupuesto? En la mayoría de las universidades, la competencia de "presupuesto" comienza con un nivel superior a 80 puntos de prueba. Sin preparación, es casi imposible lograr tales resultados en el Examen Estatal Unificado en idioma ruso.

Diapositiva 3. PIENSA, esta verdad es tan antigua como el tiempo: ¡NADIE NUNCA podrá enseñarte NADA en contra de tu voluntad!

Diapositiva 4. Si tienes un gran deseo y motivación, SIEMPRE podrás aprender CUALQUIER COSA.

¡Nunca aprenderás a nadar si te quedas en la orilla! Y no se puede escapar al hecho obvio: sin capacitación para realizar exámenes de preparación para el Examen Estatal Unificado en idioma ruso, solo se puede soñar con un resultado excelente. Hasta que me ponga azul en la cara.

Diapositiva 5. II. Errores típicos al completar formularios de respuestas para el Examen Estatal Unificado

Diapositivas 6-10. El procesamiento de los formularios de respuesta al Examen Estatal Unificado se realiza en computadoras. Los formularios se escanean, se reconocen las inscripciones y marcas que contienen, se convierten a formato “digital” y se verifican automáticamente. Esta tecnología le permite procesar una gran cantidad de formularios en un tiempo limitado, pero requiere que los participantes de la prueba sigan algunas reglas simples. Ilustraremos todos los errores con imágenes reales de los formularios de respuesta, que muestran claramente lo que está escrito en el formulario de respuesta y lo que reconoce la computadora. Algunas personas no creen que esto suceda. Vamos a empezar:

Descripción del error	Número de diapositiva con una imagen que ilustra el error.	¿Qué debes hacer para evitar este error?
1. El formulario se completa con un bolígrafo o lápiz azul. No se ve nada en la imagen que llegó a la computadora.	1	Los formularios del Examen Estatal Unificado deben completarse con un PLUMA DE GEL NEGRO. El bolígrafo debe dejar una marca clara (no grasosa) sin reflejos. Lleva al examen 2 buenos bolígrafos de gel negro.
2. El formulario no se completa según el patrón de escritura de los caracteres.	2	En la parte superior del formulario de respuesta se indica cómo se deben escribir letras, números y otros caracteres válidos para que se reconozcan correctamente.
3. La gente tiene problemas con el alfabeto.	3	Si no sabes escribir algunas letras, mira la parte superior de tu hoja de respuestas. Allí encontrarás todas las letras del alfabeto ruso y los números. Una situación sorprendente, pero que sucede a menudo.
4. Intento fallido de deshacer la etiqueta incorrecta. Como respuesta a la tarea A6, la computadora recibirá simultáneamente las opciones de respuesta 1 y 2	4	Cualquier marca (una cruz, una línea, incluso un punto) en los cuadros de respuestas de la parte A se reconoce como una respuesta, por lo que colorear no cancelará la opción de respuesta elegida incorrectamente. Para reemplazar una respuesta errónea en la parte A, hay un área especial en el formulario. El número de la tarea de prueba está escrito en el campo de dos ventanas, y junto a él (en los cuadrados) debe indicar la respuesta correcta (corregida) a la tarea.
5. Errores de ortografía en las respuestas.		Aprenda no sólo los términos, sino también su ortografía correcta. Es una pena escribir "DIMITRIYDONTSOY" en lugar de "DMITRYDONSKAYA". Sería una pena perder un punto por una “respuesta casi correcta”.

Con esto concluye nuestra historia sobre los errores de los participantes de la prueba. El artículo analiza únicamente los errores típicos que se repiten en cada examen. También los hay individuales (abrevian palabras, confunden campos, no encuentran el número y serie en su documento, escriben nombres y patronímicos con errores, etc.) que no se pueden sistematizar. Pero la mayoría de los errores se pueden evitar si:

Durante la prueba, esté atento y sereno, concéntrese en completar la prueba.

Se recomienda que antes del examen real, intente pasar por un procedimiento de prueba similar en la modalidad de Examen Estatal Unificado para identificar y evaluar los factores negativos que puede encontrar durante uno de los exámenes más importantes de su vida.

Diapositiva 11. Preparado por RCIO de la región de Ulyanovsk. ege.karelia.ru

Diapositiva 12. Haciendo tarea (A1) sobre fonética, el graduado debe demostrar una comprensión de la esencia del acento verbal ruso y sus características.

Como saben, el acento ruso no sólo no es fijo, como, por ejemplo, en los idiomas tártaro o francés, sino también libre, es decir, capaz de "tirar" de una sílaba a otra en diferentes formas de una palabra o en palabras con la misma raíz (cf. stol - pero stola , comenzó - comenzóA).

No puede prescindir de la capacidad de pronunciar palabras comunes específicas de diferentes partes del discurso con el acento correcto al completar la tarea A1.

Los problemas que utilizan vocabulario con errores ortográficos habituales en el habla juvenil (catálogo, principio, llamamiento, más guapa, tartas) se solucionan peor.

Por lo tanto, se debe prestar más atención al estudio de las normas básicas de pronunciación y acentuación de la lengua literaria rusa moderna. Y la base de este enfoque es la atención constante al sonido del habla, el trabajo sistemático con los diccionarios ortográficos.

Diapositiva 13. Para hacer frente con tareas de vocabulario , es necesario tener un vocabulario de palabras bastante amplio, poder utilizar las palabras correctamente, teniendo en cuenta su significado léxico.

Las mayores dificultades surgieron a la hora de determinar el significado léxico de una palabra polisemántica que tiene un solo significado en el contexto.

Errores relacionados con uso de parónimos, se encuentran con bastante frecuencia en el habla. Sus razones se explican por la polisemia de los afijos en el idioma ruso y la diferente combinabilidad de las palabras. Esto lo confirman los resultados de la prueba de examen. Así, por ejemplo, los parónimos se mezclan muy a menudo. presentar y proporcionar : La educación presentará enormes oportunidades (en lugar de: proporcionar).

permiten mucho errores gramaticales consistente en la formación y uso incorrecto de diversas formas gramaticales de palabras, por ejemplo:

1) violaciones en el uso de formas de sustantivos (formación incorrecta de formas plurales de sustantivos, por ejemplo, pasteles deliciosos (del habla coloquial, norma: pasteles; versión incorrecta de la forma de género, por ejemplo: pasteles con mermelada (norma: ... con mermelada); zapatos nuevos (norma: zapato); formación incorrecta de formas de caso : en el aeropuerto (norma: ...en el aeropuerto), con zapatos nuevos (norma: un par de botas (norma: un par de botas);

2) errores en la formación de grados de comparación: más fuerte (norma: más fuerte); más joven (la forma comparativa de este adjetivo es redundante);

3) formación incorrecta de formas pronominales: alrededor de ellos (norma: alrededor de ellos); sus libros (norma: sus libros);

4) errores en la declinación de números: en dos mil uno (norma: en dos mil uno); menos de setenta y cinco rublos (norma: menos de setenta y cinco rublos);

5) formación incorrecta de formas verbales (errores en la formación de formas personales de los verbos: correr cien metros (norma: corre); quema un fuego (norma: enciende); formación incorrecta de formas de aspecto de los verbos: intentemos (norma: intentemos); formación incorrecta de formas reflexivas del verbo : vestirse más abrigado (norma: vestirse más abrigado errores en la formación de gerundios: después de leer un cuento (norma: después de leer un cuento);

6) Violación de las normas de gestión incuestionable:

Muchos quedaron sorprendidos por la sencillez y naturalidad de las obras de Chéjov. Correcto: muchos se sorprendieron por la sencillez y naturalidad de las obras de Chéjov.

7) Los miembros homogéneos de la oración controlan varias formas de caso del sustantivo: La abuela amaba y estaba orgullosa de su único nieto. Es necesario utilizar varias adiciones: la abuela amaba a su único nieto y estaba orgullosa de él.

8) Construcción incorrecta de oraciones con frases participiales:

a) una oración impersonal no puede tener giro adverbial: Al abrir la revista, había mucha información nueva en ella. Correcto: cuando abrí la revista y comencé a leerla, contenía mucha información nueva.

b) diferentes personajes realizan una acción principal, expresada por un predicado, y una acción adicional, expresada por un gerundio: Habiendo abierto recientemente un periódico, me llamó la atención una entrevista. Así es: cuando abrí el último periódico, una entrevista me llamó la atención.

9) Es inaceptable combinar formas simples y compuestas de adjetivos comparativos y superlativos: más bello, peor. Así es: más bella, más bella, peor.

10) Al especificar una fecha después de un número ordinal, el sustantivo se coloca en el caso genitivo y no en el caso dativo: la forma correcta es: antes del primero de enero, antes del ocho de marzo.

11) Los números colectivos no se utilizan con sustantivos que denotan personas femeninas o animales adultos que tienen ambas formas numéricas. Observando las normas gramaticales, es necesario decir: cinco estudiantes en la clase, tres hermosas casas.

12). En situaciones de comunicación formal, en algunas formas de verbos en tiempo pasado se pierde el sufijo -bien-: la forma correcta es: disuelto, desvanecido, mok.

Resultados bajos del examen estatal unificado morfemia y formación de palabras puede explicarse por un enfoque formal para analizar una palabra por composición, desconocimiento de las características morfológicas de algunas partes del discurso y formas (participios, gerundios), identificación de los conceptos "final cero" - "ausencia de terminación", "palabra- afijos formadores” - “fijos formadores de forma”.

La formación de palabras en las pruebas del Examen Estatal Unificado es una tarea de mayor dificultad, cuya solución requiere encontrar una palabra en el texto formada de una forma u otra o, por el contrario, determinar y anotar el método de formación de la palabra propuesta. La imposibilidad de completar esta tarea se explica por el desconocimiento de la esencia de los métodos básicos de formación de palabras en el idioma ruso, especialmente con prefijo-sufijo y sin sufijo.

Diapositiva 14. 1 tarea

insensiblemente

escuchó

iluminado

de voluntad débil

2. Determinar el método de formación de palabras: ociosidad, diversión, peregrinación.

caso(s) -> sin-del -[th]-( f) - método prefijo-sufijo;

alegre -> divertido -[th]-(f) - método de sufijo;

dios(es) orar->dios- oh-mol -[th]- e - adición de raíces con sufijación.

3. Encuentra la palabra extra en cada fila. Explica tu respuesta.

1) Collar, libro de problemas, luz nocturna.

2) Desvestir, abrir, desmontar.

3) Ser sabio, enfurecerse, honrar.

4) Loro, sé modesto, sé holgazán.

1. En la palabra luz nocturna, los sufijos están resaltados. -norte- Y -hic-(noche -> noche-n-oh -> noche-n-ik). En otras palabras - sufijo -Mella-.

2. El verbo disfrazarse tiene dos prefijos: una vez- Y O-(cf. ponerse, desvestirse). En otras palabras: un prefijo derivado veces.

3. Se resalta el sufijo de la palabra honor. -Vova-(honor -> honor). En otras palabras - sufijo -stvová-.

El verbo ser modesto tiene un sufijo. -icha-(modesto -> modesto). En otras palabras - sufijo -nada-. Por ejemplo: perezoso > perezoso-nada.

4. Escriba de la oración las palabras formadas mediante prefijo-sufijo.

A las nueve menos cuarto salió del calabozo a la plaza, a los cinco minutos cruzó el callejón y, rodeando los coches aparcados cerca de la entrada, entró por la puerta, junto a la cual colgaba bajo el cristal una mesa negra “GINEGA”. (Yu. Trifonov).

Respuesta: mazmorra, callejón

5. Escriba de la oración palabras formadas sin sufijo (usando un sufijo cero).

Todas las variedades método morfológico La formación de palabras se estudia con bastante profundidad en la escuela secundaria. Centrémonos sólo en sin afijo (sin sufijo) forma . Esta es la formación de nuevas palabras sin añadir sufijo: ancho - ancho, profundo - profundidad, agua - riego, salida - salida.

No todos los científicos reconocen la existencia de un método de formación de palabras sin afijos. Así, Vladimir Vladimirovich Lopatin y Elena Andreevna Zemskaya creen que en palabras como extensión, distancia, correr, girar se debe resaltar el sufijo derivacional cero. Se propuso llamar a este método de formación de palabras. sufijo cero .

[El puente] yace boca abajo en el suelo, a la entrada de la ciudad, como una ballena arrastrada a la orilla o como un velero encallado, desconcertando a los visitantes por su absoluta falta de funcionalidad posmoderna. (D. Rubina).

Respuesta: entrada, varado

6. Escriba una palabra de la oración en la que los morfemas no estén dispuestos linealmente, sino que se superpongan entre sí:

Había un patrón claro en sus acciones: tan pronto como él pateó el tabique elástico y cálido que lo separaba del caos. y de allí surgió un eco, una suave presión, acompañada de densos arrullos, que sacudieron levemente al mundo entero. (V. Pelevin)

Respuesta: patada

7. Escriba una palabra con una estructura de formación de palabras múltiples a partir de la oración:

Siempre hubo algún tipo de discordia entre él y su madre. Dime ¿por qué nunca puedes hacer nada por los demás? ¡Después de todo, esto es innoble, Leo! Esto es muy bajo. (Yu. Trifonov)

Respuesta: innoble

Casos difíciles de análisis morfológico.

Varias versiones del examen de 2010 incluían tareas para determinar varios partes de la oración y sus características categóricas (por ejemplo, varias categorías de pronombres: posesivos, indefinidos, atributivos; adjetivos en grado superlativo, así como adjetivos en forma compleja de grado superlativo; conjunciones: coordinantes y subordinantes; preposiciones derivadas; partículas).

La tarea requiere escribir partes del discurso (por ejemplo, partículas, conjunciones, preposiciones) o formas o categorías individuales, adjetivos superlativos; preposición derivada; participio pasivo corto; Pronombre atributivo, posesivo, indefinido. Las dificultades para los examinados suelen deberse a la identificación de pronombres de varias categorías, así como de partes auxiliares del discurso: conjunciones, partículas, preposiciones. En general, las razones de las respuestas erróneas en la tarea. A LAS 2 consistir en el dominio superficial de la parte teórica del curso de lengua rusa; Al realizar un análisis morfológico, los estudiantes no siempre pueden tener en cuenta de manera integral las diversas características que determinan si una palabra pertenece a una u otra parte del discurso: el significado de la palabra como parte del discurso, las características morfológicas y la función sintáctica de la palabra en una oración.

Los homónimos funcionales son palabras relacionadas etimológicamente que tienen el mismo sonido, pero pertenecen a diferentes partes del discurso, difieren en su significado gramatical general, características morfológicas y sintácticas.

Homónimos léxicos pertenecen a la misma parte del discurso y tienen el mismo significado gramatical general.

Cualquier número es divisible por uno. Uno alumno. Número

Voy a salir uno(solitario) Estoy en el camino. Adjetivo

Se mantuvo solo(sólo, sólo) recuerdos. Partícula

Vino el padre y con él más. uno(alguien). Pronombre indefinido

1. Sólo veo una manera de resolver este problema.
2. Lo admito, me alegro de que tengas la misma opinión que yo (N. Gogol).
3. Recuerdo un incidente que me sucedió hace varios años (M. Prishvin).
4. Algunos bosques se alzaban como un muro alrededor, y sólo una enorme lluvia bailaba en la hierba (I. Brodsky).

1. Número
2. Adjetivo
3. Pronombre
4. Partícula

La palabra se usa en todas las oraciones. uno, que funciona como diferentes partes del discurso.

En el primer ejemplo uno- numeral: denota una cantidad específica, que puede indicarse mediante un número.

En la segunda oración - un adjetivo: denota una característica de un objeto, es sinónimo del adjetivo mismo.

En la tercera frase uno- pronombre: indica un atributo indefinido de un objeto, sinónimo de un pronombre indefinido alguno.

En la cuarta frase uno- partícula: sirve como medio para resaltar lógicamente la palabra que la precede, es posible sustituirla por partículas; solo.

Transición a palabras de estado:

• adverbios: densamente y maloliente el samovar fuma (I. Bunin) - > Hacía calor y familiaridad en la taberna, maloliente y ruidoso (M. Gorky);
• adjetivos cortos: Su rostro era joven y recién - >En la calle recién;
• sustantivos: debes elegir el apropiado tiempo- > Tiempo conducir.

Diapositivas 24-25.

Diferencias entre partes homónimas del discurso.

Diapositiva 26. La parte "C" es una tarea con una respuesta detallada. Ejecutado a partir del texto fuente y verificado por expertos. Al realizar las tareas de la parte "C" del Examen Estatal Unificado en ruso:

No es necesario crear una obra maestra literaria, ni realizar un análisis lingüístico detallado del texto fuente;

75 palabras o menos son CERO puntos;

Más de 250 palabras arruinarán el humor del experto, pero no quedará endeudado.

La clave del éxito al completar la parte “C” del Examen Estatal Unificado en idioma ruso es el cumplimiento de todos los criterios formales que guían a los expertos a la hora de asignar calificaciones.

Diapositiva 27. ¡El éxito le espera en el Examen Estatal Unificado!

Literatura

1. Métodos de preparación para el Examen Estatal Unificado de lengua rusa: planificación de lecciones, organización de lecciones, sistema de ejercicios. M., Universidad Pedagógica "Primero de Septiembre". 2009.
2. Carta metodológica sobre la realización del examen final estatal de lengua rusa en el curso académico 2010-2011. - MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA DE LA FEDERACIÓN DE RUSIA. Servicio Federal de Supervisión de la Educación y la Ciencia (Rosobrnadzor) .