Leksjon Endring av adjektiver etter kasus "(4. klasse)". Adjektiv. Deklinasjon — Kunnskapshypermarked Bestemme tilfellet av et adjektiv: handlingssekvens

Russisk språktime i 4 klasse om emnet "Deklinasjon av adjektiver"

Mål og målsettinger.

Pedagogiske mål:

Introduser teknikken for å gjenkjenne tilfeller av adjektiver.

For å øke nivået av barns kunnskap om emnet "Adjektiv"

Skape forhold for å tilfredsstille subjektets behov for gjennomføring av hans kognitive aktivitet i samsvar med individuelle stilegenskaper.

Utviklingsmål:

Utvikle interesse for den videre utdanningsprosessen, evnen til å analysere egne aktiviteter.

Utvikle barnets intellektuelle egenskaper: tale, oppmerksomhet, tenkning, observasjon, fantasi, evne til å kontrollere ens resultater.

Pedagogiske mål:

Fremme barns ønske om akademisk suksess og evnen til å evaluere arbeidet sitt på en tilstrekkelig måte.

Fremme en følelse av vennskap og kameratskap.

Frigjør barn fra følelser av selvtillit. Å dyrke interessen for russisk språktime.

1. Organisasjonsstadium

Mål: forberede barna psykologisk for interessant, fruktbart arbeid i klasserommet.

God morgen folkens! Jeg er glad for å se deg russisk språktime.

Se hverandre i øynene, smil, ønsk vennen din godt humør hele skoledagen. Se på meg nå. Jeg ønsker deg også i dag at dagen vil gi deg gleden av å kommunisere med hverandre.

Hvordan vil du at timen skal se ut? (pedagogisk, interessant.)

Men for dette må vi huske at vi er en vennlig familie.

1. Mobiliserende stadium.

Mål: å utvikle de intellektuelle egenskapene til barn, interesse for det russiske språket

Mål: å sikre et høyt nivå av studentinvolvering i pedagogiske aktiviteter ved å utføre øvelser på visuelt effektiv tenkning, på utvikling av oppmerksomhet og observasjon.

1.Selvbestemmelse for aktivitet.

- Hvilken del av talen tror du følgende fortalte om deg selv?

Noen ganger i substantiver

Ikke livet, bare kjedsomhet!

De har ingen farge uten oss,

Ingen lukt, ingen lyd!

Men hvis vi er knyttet til dem,

Livet blir morsommere for dem!

(ordedel adjektiv)

Hvilke adjektiver i gåten vil hjelpe deg å løse den?

Skogen og marken er hvit,

Hvite enger.

Nær de snødekte ospene

Grener som horn. (Vinter)

Hvilke tegn hjalp deg med å gjenkjenne tiden på året?

2. Assosiasjonsmetode (svaret vårt), hvilke adjektiver du tenker på når du hører ordet vinter, hvordan er det? (bilde på skjermen)

ska på heltid

LANG

M frosty

Jeg er snødekt

Hvilke trekk så du i adjektiver? (de er j.r. med endelser aya)

Lag en kjede for skrivekunst fra disse avslutningene, vekslende bokstaver.

2. Arbeide med ordbokord.

M...roser, p...år, ...kno.

Hvilket ord er ekstra og hvorfor?

Hvilken oppgave kan du finne på med disse ordene?

Velg adjektiver for disse substantivene, lag opp fraser og skriv dem ned, fremhev endelsene.

Hvorfor har adjektiver forskjellige endelser?

Hvilken konklusjon kan man trekke? (adjektiv stemmer overens med substantiv i kjønn og tall).

3. Stadiet for å formulere emnet og målene for leksjonen.

Mål: Å lære skoleelever å resonnere logisk og fornuftig uttrykke sine tanker. Undervis selvstendig, formuler tema og mål for leksjonen. Vær en lærers forretningspartner.

Mål: Skape evnen til å selvstendig søke etter måter å løse problemer på ved å fullføre spesielt utvalgte spørsmål og øvelser.

Ikke sant. Formuler nå målene for leksjonen ved å bruke referansenotatet.

Hvilket mål kan du sette deg når du ser på diagrammet?

Gjenta……

Lære å ……

Skriv…..

Så vi gjentar alt vi vet om adjektiver og finner ut temaet for leksjonen.

Barn: Vårt mål : Gjennomgå kunnskap om adjektiver. Lær å bestemme tilfellet med adjektiver ved å bruke en påminnelse. Lag et notat (algoritme) for å bestemme tilfellet av adjektiver.

Lærer: La oss konsekvent bevege oss mot å nå våre mål.

4. Oppdatering av elevenes kunnskap.

Mål: Lær å konsekvent bevege deg mot det tiltenkte målet. Styrk kunnskapen din om adjektiver.

Mål: Utvikle tale, oppmerksomhet, tenkning. Fremme en følelse av vennskap. -

La oss fortsette å jobbe i par. Se på testene som ligger på pultene dine. (Hvert par får en test)

Test:Finn nøkkelordet ved å stave de riktig gjettede svarene og skriv det ned.

1) Hva betyr et adjektiv?

a) objekt c) attributt til objekt c) handling av objekt

2) hvilket spørsmål svarer adjektivet på?

r) hvem? Hva? k) hva gjør det? hva vil han gjøre? j) hvilken, hvilken, hvilke?

3) Hvordan bestemme kjønnet til et adjektiv?

l) på spørsmålet l) på substantivet knyttet til det.

4) hvilke endelser har intetkjønnsadjektiver?

a) yaya o) oh her i) yy oh

5) hvilken del av setningen er oftest adjektivet i setningen?

r) hoved n) sekundær

6) hvilket adjektiv er et synonym for ordet "flittig"?

a) høflig e) ryddig o) plagsom

7) Hva er adjektivet knyttet til i setningen?

n) med et substantiv t) med et verb c) med et adverb.

8) Angi ordet som adjektivet "vann" ble dannet av.

a) ledninger i) vann e) fjern

9) Adjektivet er:

o) del av et ord i) del av en setning e) del av tale.

Hva er hensikten med denne oppgaven?

Etter å ha besvart testspørsmålene, navngi nøkkelordet

Hvordan vil du fullføre oppgaven (Når du svarer på et testspørsmål, sett en ring rundt bokstaven som tilsvarer det riktige svaret).

Jeg ønsker deg lykke til (barn jobber i par)

Hvilket søkeord fikk du?

Barn: deklinasjon.

Hva er deklinasjon? (å endre endelser i henhold til kasus kalles deklinasjon)

Hvilket mål oppnådde du ved å fullføre denne oppgaven? (ikke bare gjettet nøkkelordet, men gjentok også alt om adjektivet)

Jeg er glad på dine vegne!

5. Reproduktivt søk stadium.

Mål: lære selvstendig, finne en måte å løse et gitt problem på.

Introduser metoden for å bestemme tilfellet av adjektiver.

Mål: Skape et positivt følelsesmessig klima og redusere spenninger hos barn gjennom en kroppsøvingspause.

Lærer: På pultene dine er det kort nr. 1 med flere oppgaver. Se nøye på dem og kryss av for oppgaven du synes er vanskelig å fullføre.

Forklar hvorfor:

K-#1.

Fullfør adjektivet og bestem kjønnet.

Valmue………, pels………., frost…….., gress………, snøfnugg…,

Tre......, melk..., tak......, ost......, valp......, hund....

2. Finn fraser som består av et substantiv og et adjektiv,

Bestem deklinasjonen av substantivet.

Det var et hvitt hus
Et fantastisk hus, men noe banket på i det.
Og han krasjet, og derfra
Et levende mirakel tok slutt -
Så varm, så luftig og gylden.

3. Finn adjektivene og avgjør i hvilket tilfelle de er det.

Hele natten suste og hylte den sinte vinden i fjellene. Tidlig om morgenen kom vinteren ned fra fjellene. Den røde solen dukket opp.

Jeg gikk langs en smal sti. En rev løp langs elvebredden. Hun skled på hard snø, falt gjennom myk snø. Reven hadde en fantastisk hale. Det glødet sølv.

Jeg fulgte sporet til reven.

Vi vil ikke kunne fullføre den tredje oppgaven fordi... Vi vet fortsatt ikke hvordan vi skal bestemme tilfellet med et adjektiv.

La oss komme i gang med det andre målet i leksjonen vår. .

Jeg foreslår å bøye adjektiver sammen med substantiv

Rad 1 avviser det hankjønnsadjektivet - vinterskog

Rad 2 bøyer det feminine adjektivet - vintervær

Rad 3 bøyer intetkjønnsadjektivet - vintermorgen.

(sjekk på lysbildet)

		s.r.
I.p. vinterskog	vintervær	Vintermorgen
R.p. vinterskog	vintervær	vintermorgen
D.p. vinterskog	Vintervær	Vintermorgen
V.p. vinterskog	Vintervær	Vintermorgen
etc. vinterskog	Vintervær	Vintermorgen
P.p. om vinterskogen	om vintervær	om en vintermorgen

La oss analysere resultatene og prøve å finne en måte å bestemme tilfellet for et adjektiv. Er det mulig å avgjøre sak ved å avslutte?

Nei, fordi avslutningene er de samme. (lysbilde understreket)

Hvordan kan du bestemme kasus for et adjektiv (Adjektivet er uløselig knyttet til substantivet, så du kan bestemme kasus ved substantivet)

Lærer: Bevis det ved å bruke dette diktet som eksempel.

Tellebok

Det var en gang P. p. levde og levde i denne verden.

Hvitbjørnungen Petya. I.p.

Han spiste ikke, drakk ikke, sov ikke:

Jeg lette etter Misha brown, V.p.

Men overalt er det ett svar:

Brown Misha er ikke her, R.p.

Petya gikk, gikk, gikk,

Til skogen mørk kom, D.p.

jeg møtte med brun bror T.p.

Og han gikk tilbake til plassen sin.

Bodde hvor? Substantivet "i verden" er i preposisjon. I hvilken verden? hvit Adjektivet er uløselig knyttet til substantivet, noe som betyr at det har samme kasusform som substantivet. Adjektivet "hvit" er også i preposisjonssaken.

Så la oss få en påminnelse om å bestemme tilfellet med adjektiver.

Hvilke skritt bør vi ta?

Trinn 1 - finn et substantiv relatert til adjektivet.

Trinn 2 - bestem tilfellet av substantivet.

Trinn 3 - bestem tilfellet av adjektivet ved hjelp av substantivet.

(hvert trinn i notatet åpnes på brettet eller lysbildet)

Godt gjort, du gjorde en god jobb!

Fysisk trening.

Det svir i ørene, det svir i nesen,

Frost kryper inn i filtstøvler.

Hvis du spruter i vannet, vil det falle.

Ikke vann lenger, men is.

Ikke engang en fugl kan fly

Fuglen fryser av frosten.

Solen har blitt til sommer

Hvilken måned er dette?

- Vi hvilte litt og lekte. La oss nå sjekke påminnelsen vår i arbeidet vårt og fullføre oppgaven som var vanskelig for oss å fullføre i begynnelsen av leksjonen. Kopier setningene, sett inn avslutninger, (fremhev), bestem kasus for adjektiv.

Fantastisk … morgen ! Pukhov … søvn er pakket inn i et teppe …. Jord . Over sølv … skogen blir blå om vinteren … himmel . (undersøkelse)

6. Søk og kreativ stadium

Mål: å utvikle barns interesse for russisk språk. Lær å velge ord og komponere relaterte tekster.

Mål: å utvikle kreativ fantasi, talekultur, hukommelse, oppmerksomhet.

Lærer : Tenk på følgende kort nr. 2. Se på opptaket og formuler en oppgave for det.

-: du må velge et adjektiv som passer til betydningen for hvert substantiv, og plassere det i ønsket kasus.

På slutten av arbeidet, bytt ut notatbøker i par og sjekk.

(barn jobber selvstendig)

Les de resulterende setningene. Navngi saken

Hvilket mål har vi oppnådd ved å fullføre denne oppgaven?

Vi lærte å bestemme tilfellet for adjektiver.

Kom på og skriv ned setninger, legg inn disse setningene

Blå himmel - P.p.

Høyt tre - V.p.

Blid venn - osv.

Bra gjort! Du gjorde en god jobb.

7. Analytisk stadium

La oss gå tilbake til målene vi satte oss i begynnelsen av leksjonen.

Klarte vi å oppnå dem, etter din mening?

Hva hjalp oss med dette?

Hva likte du med timen?

Hva nytt har du lært?

Hvem syntes det var vanskelig og hvorfor?

Og som vil prøve å evaluere arbeidet sitt ved å bruke adjektiver i talen.

Hva er jeg? (smart, kjekk, flittig, snill, munter, etc.)

- Gutter, takk for leksjonen.

Mål : introdusere elevene til deklinasjonen av adjektivnavn

substantiv og en algoritme for å bestemme størrelsen på et navn

adjektiv

Oppgaver:

lage en algoritme for å bestemme størrelsen på et navn

adjektiv, lær å bruke det

i praktiske aktiviteter;

utvikle studentenes muntlige og skriftlige tale, deres aksentologiske ferdigheter;

dyrke interessen for litteratur og kunst.

Utstyr:

arbeidsbøker, lærebøker;

"Ordbok over fremmedord";

kort til studenter

konvolutter med kort til refleksjon.

I løpet av timene

Organisering av tid.

- Husk, folkens, en viktig regel for enhver leksjon: "Vi må ha penner, bøker og notatbøker i orden!" Sjekk bestillingen i dine arbeidsområder. Nå kan vi starte leksjonen. Sitt ned.

2. Sjekke lekser.

Nå foreslår jeg at du muntlig fullfører en oppgave som ligner på

hjemmelaget, bare setningene er skrevet på tavlen

i ferdig form. De må komponeres ved å matche dem med adjektivet

passende substantiv ( sette piler). Mens du leser

ta hensyn til riktig plassering av stress.

(Etter litt omtanke, en elev fullfører oppgaven

ved tavlen, identifiserer endelsene på adjektivene, bestemmer antall, kjønn.)

leiresanger

selje morgen

Ukrainsk kanne

august marked

kjøkkengren

engros møbler

– Hva husker du om adjektivet fra forrige leksjon? (Forbered to spørsmål til eleven skal svare på tavlen. Vurder svaret på tavlen.)

(Hovedsaken er at adjektiver endres i henhold til tall, og i entall - i henhold til kjønn.)

Oppdatering av kunnskap.

A. Kalligrafi.

- Gutter, som alltid, i begynnelsen av leksjonen forbedrer vi oss

kalligrafi ferdigheter. For de som har glemt, la oss minne deg på det

at kalligrafi er... Fortsett min tanke.

(Hvis det er vanskeligheter, leser en forberedt elev de tilsvarende linjene

fra Dictionary of Foreign Words.)

- La oss gjøre det kort fonetisk analyse av dette ordet.

(Dette ordet har 5 stavelser, vekten faller på den tredje stavelsen -gra-, 11 bokstaver, 11 lyder,

5 vokaler, 6 konsonanter.)

– Hvorfor er det like mange lyder og bokstaver, fordi en bokstav Jeg etter en vokal

Angir to lyder?

(Den doble konsonanten ll angir imidlertid én lang lyd [l "].)

– Se på bokstavkombinasjonene som er skrevet på tavlen. Hva har de det samme?

(To bokstaver hver.) Skriv dem ned i notatbøkene dine, ikke gå glipp av dem. Det er viktig!

(Det er 10 av dem.)

– Hvilke bokstavkombinasjoner er viktige deler av talen?

(Substantiv silt, kålsuppe - understrek med en linje; lokal han, du - med to linjer.)

– Hvilke bokstavkombinasjoner er deler av et ord? Hvilke nøyaktig?

(Avslutninger.)Sirkel avslutningene på substantivene med en oval.

– I hvilken form har substantiver slike endelser?

(I flertallsform. tall, D., R. eller V.p.) Sett ring rundt endingene på adjektivene

rektangel. Hvilke adjektivendelser mangler?

Skriv dem ned på neste linje.

ååååååååååå

B. Test.

– Du og jeg begynte nylig å studere en ny del av tale – adjektivet.

Nå, i hver leksjon, venter små funn på oss. Men å

å gjøre, må du huske materialet du allerede har studert godt. La oss komme i form

en kort test for å gjennomgå vår kunnskap om substantiv og

adjektiver. Hvis du er enig i påstanden min, sats på

linje med et +-tegn, hvis du ikke er enig, bruk et --tegn.

Et adjektiv er en betydelig del av talen.

Adjektivet svarer på spørsmålene: hvem? til hvem? av hvem? om hvem?

Et adjektiv betegner en egenskap ved et objekt.

Adjektivet i en setning er assosiert med et verb.

Adjektiver er nødvendig for å gjøre talen vår mer presis, klar og uttrykksfull.

Substantiv og adjektiver endres i henhold til tall.

Alle adjektiver endres etter kjønn.

Adjektiver i I.-tilfellet har endelsene -oi, -ay, -ey, -oy.

Et adjektiv avhenger av et substantiv.

I en setning er adjektivet objektet.

Selv test fra styret. Læreren åpner opptaket: + - + - + + - - + -

Hvis enkeltelever gjør feil, jobber læreren individuelt med dem om de problemstillingene som forårsaket vanskeligheter.

4. Formulere temaet for leksjonen, sette mål.

– Det nest siste spørsmålet i testen er veldig viktig for dagens

lekse. La oss gjenta det. Hør nå på diktet

Y. Karasev "The Adventures of a Green Leaf" og med dens hjelp prøve

bestemme temaet for dagens leksjon.

En dag løsnet et grønt blad fra et stort lønnetre.

Og han la ut for å reise verden rundt med vinden.

Det grønne bladet ble svimmel.

Vinden bar ham og bar ham, bare slapp ham på broen.

I samme øyeblikk snuste den blide hunden mot det grønne bladet,

Med en pote - ta tak i et grønt blad, sier de, la oss leke.

«Jeg vil ikke», rister fallskjermhopperen på hodet...

Vinden fløy plutselig opp igjen med et grønt blad over bakken,

Men det slemme bladet falt og bare ristet på hodet...

Jeg skriver et dikt i hagen under lønnetreet om det grønne bladet.

Hvis barna ikke klarte å formulere temaet for timen selv, starter jeg med dem

V innledende dialog:

Hvilken setning forekommer ofte i diktet?

Hvilket ord er hovedordet i denne frasen, og hvilket er det avhengige?

Hvilke grammatiske kategorier kan vi identifisere for substantivet "blad"? ( Kjønn, nummer, sak.)

Dette betyr at hvis adjektivet er helt avhengig av substantivet, kan vi for adjektivet "grønn" bestemme ... ( Kjønn, nummer, sak.)

Så hva skal vi gjøre i klassen? ( Identifiser tilfeller av navn

adjektiver, som betyrEmne leksjonen vår -"Deklinasjon av adjektiver." )

Vi skriver ut uttrykket "grønt blad" fra diktet, definer

adjektiv kasus etter substantiv kasusmed kommentarer .

(For å skrive slutten på et adjektiv riktig, stiller vi spørsmål til det.)

Arbeid med emnet for leksjonen.

A. Oppretting av en algoritme for å bestemme tilfellet av et adjektiv.

- Så, du og jeg øvde på å bestemme navnets sak

adjektiv "grønn". La oss nå gjøre opp

saksdeteksjonsalgoritme hvilket som helst adjektiv.

(Under samtalen avsløres tre hovedtrinn for å avgjøre saken

adjektiv, retter læreren barnas svar og avslører gradvis

Algoritmen er skrevet på tavlen.)

Algoritme

bestemme tilfellet av et adjektiv.

1. Finne: substantiv adj.

2. Sak substantiv (hvilket?).

3. Sak adjektiv (samme).

- La oss sjekke riktigheten av algoritmen vår ved hjelp av læreboken. Eks. 389.

spørsmål til teksten, endre rollene som "lærer" - "elev".

(Læreren deler på dette tidspunktet ut papirbiter med algoritmen trykt på dem

for individuell bruk.)

B. Kroppsøvingsminutt.

(Det utføres i form av et spill "Synonymer - Antonymer".)

Elevene står i startposisjon: føttene sammen, hendene på beltet.

Læreren navngir par med adjektiv. Hvis dette er et par synonymer, må du sette deg ned,

og hvis det er anonymt, stå på tærne og løft armene opp.

Svart - hvit, engstelig - feig, kjærlig - mild, høy - lav

stille, ung - gammel, taus - stilltiende, høflig - frekk

sprudlende, enorm - gigantisk, trist - munter, velsmakende - appetittvekkende.

B. Ordforrådsarbeid.

– For å fullføre neste oppgave, må vi bli kjent

med et nytt vokabularord. Gjett:

Et blått fly landet på en hvit løvetann. (libelle.)

(Å skrive et ord i en notatbok.) Du vil lære opprinnelsen til dette ordet fra teksten

Oppgave 392. (Selvstendig lesing av teksten. Svar på spørsmål.)

– Og nå foreslår jeg at du gjennomfører en auksjon: du må velge så mange

flere adjektiver for substantivet "libelle". WHO

navngir det siste adjektivet og går på jobb ved styret.

Så , øyenstikker (hvilken?) ...

(Vinnerstudenten kommer til brettet, leser setningen og forklarer

plassering av skilletegn i den.)

P_hopping øyenstikker sommer red_sang å se tilbake

Ikke før hadde vinden trillet inn i øynene mine.

legge vekt på det grammatiske grunnlaget og bestemme kasus for adjektivet.

Den berømte russiske forfatteren huskes av dere alle, jeg tilbyr dere

løse et kryssord bestående av vokabularord

(på et stykke papir for hver elev):

1. Babyhest.

3. Matvare rullet sammen i en krukke.

4. Kostymeopptreden.

5. Synonym for "ryddig".

6. Navnet på byen vår.

– I en av de horisontale linjene, les navnet på en berømt russer

fabulist. (Krylov.) Vi skal bli kjent med fabler hans kl

litterære lesetimer.

D. Arbeid med deformert tekst.

– Gutter, les teksten som er skrevet på kortene. (Barn leser teksten.)

Raphael.

– Er alt klart? ( Nei.) Hvilken oppgave tror du jeg vil ha for deg?

by på? ( Endre avsnittsrekkefølge.) Sett serienumre

avsnitt fremover. Hvis du synes det er vanskelig å gjøre dette, kan du ta et hint fra meg.

(For svake elever foreslår jeg en spørsmålsplan for denne teksten, se vedlegg nr. 1.)

– Les den korrigerte teksten høyt. Hvilket emne er teksten skrevet om? Hva er

hans hovedidé? Gjør deg klar til å ta diktat for første avsnitt.

(Barn navngir og understreker stavemønstre i ord. De jobber i en kjede.)

Opptak fra diktat. Bestemme tilfellet av adjektiver ved hjelp av en algoritme.

Leksjonssammendrag. Speilbilde.

– Så folkens, hva gjorde vi i timen i dag? Utnytte

kort med mellomrom (alle elever har på pultene sine) og gjør viktige

generaliseringer om temaet for leksjonen vår.

Generalisering om emnet for leksjonen.

Et adjektiv brukes i samme ___, ___ og ___ som navnet ___ knyttet til det.

finn i setningen ___ som dette er relatert til

adjektiv;

definer ____ navn ____ ;

et adjektiv vil ha samme _____.

Bruk fargede kort i konvolutter for å evaluere arbeidet ditt i klassen.

Elevene holder opp kort med følgende inskripsjoner:

Jeg jobbet i klassen på full kapasitet.

Jeg jobbet godt i klassen.

Neste gang skal jeg prøve å gjøre det bedre.

Læreren markerer de som objektivt vurderte aktiviteten deres i timen

og takker elevene for godt arbeid.

8. Lekser.

De seks mest aktive elevene får lekser

på kronbladene til en tusenfryd som henger bak brettet. Resten - eks. 390.

Vedlegg nr. 1.

Plan.

1. Hvor og når ble Raphael født?

2. Hvor studerte kunstneren maleri?

3. Hvilket kjent maleri malte Raphael i Roma?

4. Hvorfor husker folk Raphael?

Borddesign.

Emne: Bøyning av adjektiver.

å han er il ov å du å kålsuppe

P_jumper_Jeg er en øyenstikker

Sommeren har sunget rødt

Jeg hadde ikke tid til å se tilbake

Hvordan z_ma ruller inn i øynene.

leiresanger

selje morgen

Ukrainsk kanne

august marked

kjøkkengren

engros møbler

Algoritme

kasusdefinisjoner av et navn

adjektiv

1. Finn: substantiv. adj.

2. Sak substantiv (hvilket?).

3. Sak adjektiv (samme).

Raphael

	Siden barndommen elsket gutten å tegne. Da Raphael var sytten år gammel dro han til Roma for å studere maleri.
	Kunstneren døde tidlig, men han klarte å overlate udødelige kreasjoner til folk. Folk vil aldri glemme den store mesteren Raphael.
	I Roma malte Raphael sitt berømte maleri "Den sixtinske madonna". Dette bildet overrasker fortsatt alle med sin skjønnhet.
	Den store kunstneren Raphael ble født for mer enn fem hundre år siden i en liten italiensk by.

Raphael

	Siden barndommen elsket gutten å tegne. Da Raphael var sytten år gammel dro han til Roma for å studere maleri.
	Kunstneren døde tidlig, men han klarte å overlate udødelige kreasjoner til folk. Folk vil aldri glemme den store mesteren Raphael.
	I Roma malte Raphael sitt berømte maleri "Den sixtinske madonna". Dette bildet overrasker fortsatt alle med sin skjønnhet.
	Den store kunstneren Raphael ble født for mer enn fem hundre år siden i en liten italiensk by.

Raphael

	Siden barndommen elsket gutten å tegne. Da Raphael var sytten år gammel dro han til Roma for å studere maleri.
	Kunstneren døde tidlig, men han klarte å overlate udødelige kreasjoner til folk. Folk vil aldri glemme den store mesteren Raphael.
	I Roma malte Raphael sitt berømte maleri "Den sixtinske madonna". Dette bildet overrasker fortsatt alle med sin skjønnhet.
	Den store kunstneren Raphael ble født for mer enn fem hundre år siden i en liten italiensk by.

Raphael

	Siden barndommen elsket gutten å tegne. Da Raphael var sytten år gammel dro han til Roma for å studere maleri.
	Kunstneren døde tidlig, men han klarte å overlate udødelige kreasjoner til folk. Folk vil aldri glemme den store mesteren Raphael.
	I Roma malte Raphael sitt berømte maleri "Den sixtinske madonna". Dette bildet overrasker fortsatt alle med sin skjønnhet.
	Den store kunstneren Raphael ble født for mer enn fem hundre år siden i en liten italiensk by.

Generalisering om emnet for leksjonen.

For å bestemme tilfellet for et adjektiv, må du:

finn i setningen ______________ som dette adjektivet er knyttet til;

Generalisering om emnet for leksjonen.

Adjektivet brukes i samme _______, ______

og ________, som er navnet _________________ knyttet til den.

For å bestemme tilfellet for et adjektiv, må du:

bestemme _________ navn ____________________ ;

den samme _________ vil ha et adjektiv.

Generalisering om emnet for leksjonen.

Adjektivet brukes i samme _______, ______

og ________, som er navnet _________________ knyttet til den.

For å bestemme tilfellet for et adjektiv, må du:

finn i setningen _____________ som dette adjektivet er knyttet til;

bestemme _________ navn ____________________ ;

den samme _________ vil ha et adjektiv.

Generalisering om emnet for leksjonen.

	Adjektivet brukes i samme _______, ______ og ________, som er navnet _________________ knyttet til den.
	For å bestemme tilfellet for et adjektiv, må du: finn i setningen _____________ som dette adjektivet er knyttet til; bestemme _________ navn ____________________ ; den samme _________ vil ha et adjektiv.
Jeg jobbet i klassen i full kraft.		Jeg jobbet i klassen i full kraft.
		Jeg jobbet godt i klassen.
Neste gang skal jeg prøve jobbe bedre.		Neste gang skal jeg prøve jobbe bedre.

Deklinasjon
Adjektiver, som substantiv, endres med store og små bokstaver (eller avtar). Et adjektiv har alltid samme tall, kjønn og kasus som substantivet det refererer til: hvit (snø), hvit (duk), hvit (kjole), hvit (hår).
Bøyning av adjektiver i entall
Sak om M. r. ons. R. J.b.

Og hvilken? hvilken? hvilken?

ung\ ung\ ung\ ung\

R. hva? hvilken? Hvilken?

ung\ho\ ung\ho\ ung\oh\

D. hvilken? hvilken? Hvilken?

ung\om\ ung\om\ ung\åh\

I hvilken? hvilken? hvilken?

ung\y\ ung\oe\ ung\y\

(alder)

ung\ho\
(person)

T. hva? hva? Hvilken?

yun\y\yun\y\yun\oh\

P. om hvilken? om hvilken? om hvilken?

om ung\om\om ung\om\om ung\åh\

Bøyning av adjektiver i flertall
I.p. hvilken? lav\tre\ (hus)
R.p. hvilke? lave\tre\hus\(hus)
D.p. hva? lave trehus (hus)
livløs
V.p. hvilken? lav\tre\ (hus)
dusj
hvilke? høye\skjønne\s\ (mennesker)
etc. hva? lave trehus (hus)
P.p. om hvilke? om lave\trehus\(hus)

I flertall endres adjektiver bare etter store og små bokstaver. De forandrer seg ikke ved fødselen!

Oppgave 1*. Velg passende adjektiver for substantivene og skriv dem fraser .

Angi kjønn på adjektiver og fremhev endelsene deres.

Håndkle, hard hud, snø, sjampo, kaffe, kakao, tyll, bok, rev.

Ord for referanse: svart, interessant, frotté, rød, søt, hvit, nylon, sykelig, urte.
Øvelse 2. Fullfør gåtene med avslutningene på adjektivene og angi deres tilfelle. Skriv svarene.
1. Du og jeg vil kjenne igjen dyret
I følge to enkle tegn:
Han har på seg en grå pels... om vinteren,
Og i rød... pels - om sommeren.
2. Hvem har på seg en beret med en lys kant...,
I en svart... satengjakke...?
Han ser ikke på meg
Alt banker, banker, banker.
Øvelse 3. Endre adjektivene først etter kjønn, deretter etter tall og store og små bokstaver. Se eksempel.

MR. ons R. og. R. enheter h.pl. Del I. s. D. s.
Eksempel: mørk\y\ - mørk\oe\ - mørk\y\; mørk\y\ - mørk\y\; mørk\th\ - mørk\th\ - mørk\th\ - mørk\th\ - om mørk\th\.

Tørr, blå, sølv, lær, ung, vår.
Øvelse 4*. Kamp 2 antonym til disse adjektivene. Komponer og skriv en setning med ordet , og bruk det i instrumentelle kasus.

1. Ryddig -
2. Dårlig - ..., ... .
3. Anelseløs - ..., ... .
4. Høflig - ........
5. Høyt - ..., ... .
Øvelse 5. Les teksten. Skriv ned adjektivene fra den sammen med substantivene de refererer til. Angi kjønn, antall og kasus for adjektiver, fremhev endelsene deres.

Da jeg kom hjem fra jakt, fortalte jeg Zinochka om orrfuglen. Jeg fortalte henne også om hasselrypa. Jeg helte også hvit, rød og svart sopp på bordet. Jeg hadde også et blodig benbær i lommen, og et blått blåbær og et rødt tyttebær. Jeg tok også med meg en duftende klump furuharpiks, ga den til jenta å lukte og sa at trær behandles med denne harpiksen.

(Ifølge M. Prishvin)
Øvelse 6. Skriv et dikt. Fyll inn de manglende avslutningene. Angi kasus for alle substantiv og adjektiver. Sorter sammensetningen av det uthevede ordet.
En fugl fløy ut
Fra fangenskap... trangt...
Og svevde fritt
I det høye ... himmelske ... .
.......................
Møtte en venn
Fuglene er i vennlig kor.
Sangen ringte
Over den tette... skogen.

(E. Nechaev)

Øvelse 7. Les setningen. Fortell meg om adjektivet skrevet fra det er korrekt karakterisert.

Fluffy vier druknet i tåke.
Fluffy (piljer) - flertall. h., w. hvil i fred.
Øvelse 8. Si setningene: skarlagensrød valmue, skarlagenrød glød, skarlagenrød daggry, skarlagens seil. Fremheve eksamen adjektiver. Lag opp og skriv en setning ved å bruke en av setningene.
Øvelse 9. Skriv det ned. Fyll inn de manglende bokstavene. Hvilket tall er de uthevede adjektivene? Hvordan forstår du betydningen av det siste ordtaket??
1. Dårlige nyheter ligger ikke på stedet... .
2. Og den fuktige veden tar fyr.
3. Dårlige eksempler smitter.
4. Lange avskjeder betyr ekstra tårer.
5. I svarte hender er l...møll flott.
Øvelse 10. Beskriv objekter etter form, farge og smak ved å bruke adjektiver. Lag en lydbokstavanalyse av ordet gulrot.

Punkt	Skjema	Farge	Smak
Sitron
Goanat
Blåbær
Turnips
Gulrot

O. D. Ushakova, russisk Språk . 4. klasse, St. Petersburg: Litera Publishing House, 2008. - 58 s.

Leksjonens innhold leksjonsnotater støttende frame leksjon presentasjon akselerasjon metoder interaktive teknologier Øve på oppgaver og øvelser selvtestverksteder, treninger, case, oppdrag lekser diskusjonsspørsmål retoriske spørsmål fra studenter Illustrasjoner lyd, videoklipp og multimedia fotografier, bilder, grafikk, tabeller, diagrammer, humor, anekdoter, vitser, tegneserier, lignelser, ordtak, kryssord, sitater Tillegg sammendrag artikler triks for nysgjerrige cribs lærebøker grunnleggende og tilleggsordbok med begreper andre Forbedre lærebøker og leksjonerrette feil i læreboka oppdatere et fragment i en lærebok, elementer av innovasjon i leksjonen, erstatte utdatert kunnskap med ny Kun for lærere perfekte leksjoner kalenderplan for året; Integrerte leksjoner

Et adjektiv betegner en egenskap ved et objekt. Denne delen av talen er avhengig og svarer på spørsmålene: hva? hvilken? hvilken? hvilken? Et adjektiv har en forbindelse med et substantiv i en setning, og kombinasjonen av adjektiv og substantiv i seg selv, på grunn av mangfoldet av former og kombinasjoner, gir ekstraordinær rikdom og skjønnhet til det russiske språket. På skolen blir elevene ofte pålagt å bestemme tilfellet for et adjektiv. For å bestemme saken riktig og ikke forveksle adjektiver av forskjellige tilfeller, er det viktig å følge algoritmen og huske noen nyanser.

Bestem tilfellene av adjektiver. Noen få anbefalinger. Funksjoner av adjektiver av forskjellige tilfeller
Før vi begynner å vurdere spørsmålet om deklinasjon av adjektiver, er det viktig å merke seg særegenhetene ved å endre denne delen av talen. Deklinasjon etter store og små bokstaver avhenger direkte av kjønn og nummer på adjektivet. Husk prinsippet om å endre ord i en gitt del av tale i henhold til tall og kjønn, da vil du enkelt kunne navigere i avslutningene av saker.

Adjektiv bøyes for kjønn bare i entall.
- Maskulint kjønn: endelser -ой, -й, -й. For eksempel: en venn (hva slags?) er stor, snill, følsom.
- Feminin: avslutninger -aya, -aya. Jakke (hva?) rød, blå.
- Neuter kjønn: endelser -oe, -ee. Speilet (hva?) er rundt, blått.
Kjønnet til et adjektiv kan bestemmes av substantivet som det refererer til i teksten.
Adjektiver avvises i henhold til antall.
- I entall betegner de en egenskap ved ett objekt, en samling av objekter. For eksempel: et godt alternativ, et stort bord, en vennlig klasse, muntre unge mennesker.
- Flertallsadjektiver betegner mange ting. De svarer på spørsmålet hvilke i nominativ kasus? og har endelser -ы, -и.

Du kan bestemme nummeret på et adjektiv ved substantivet som adjektivet refererer til.

La oss se på funksjonene til deklinasjon av adjektiver etter sak. Kunnskap om prinsippene for deklinasjon av denne delen av talen vil hjelpe deg med å bestemme tilfellet med et adjektiv.

Feminine entallsadjektiver avvises som følger:

Nominativ sak. Endingene er -aya, -aya. Fiskestanga (hva?) er lang.
Genitiv. Avslutningene er -oh, -ey. Fiskestenger (hva?) lange.
Dativ. Avslutninger – å, henne. En fiskestang (hva?) lang.
Akkusativ. Endelsene er -yu, -yu. En fiskestang (hva slags?) er lang.
Instrumentkoffert. Avslutningene er -oh, -ey. En fiskestang (hva?) lang.
Preposisjonell. Avslutningene er -oh, -ey. Om en (hva?) lang fiskestang.

Husk bøyningsrekkefølgen til denne gruppen av adjektiver. Vær oppmerksom på at endelsene på adjektivene i genitiv, dativ, instrumental og preposisjonell kasus er de samme. I slike tilfeller må du bestemme tilfellet for substantivet.

Neutrum og maskuline adjektiver i entall blir avvist i henhold til følgende skjema:

Sak	Maskulin Slutt	Eksempel		Neutert kjønn Slutt	Eksempel
nominativ	-å, -å, -å	Bordet (hva?) er stort, tre		-å, -henne	Himmel (hva?) blå, mørkeblå
genitiv	-wow, -ham	Bord (hva?) stort, tre		-wow, -ham	Himmel (hva?) blå, blå
dativ	-å, -ham	Et (hva?) stort bord, tre		-å, -ham	Himmel (hvilken?) blå, blå
akkusativ		Animerer substantiv - se slekt. pudge	livløs- ser dem sak	Ser dem. sak	Himmel (hva?) blå, mørkeblå
instrumental	-ym, -im	Et (hva?) stort bord, tre		-ym, -im	Himmel (hva?) blå, blå
preposisjon	-om, -spis	Om det (hva?) store bordet, tre		-åh, jeg spiser	Om himmelen (hvilken?) blå, blå

Du kan bestemme kasus for et adjektiv ved hjelp av kasus for substantivet det refererer til. Som du la merke til, er det lett å forveksle endelsene på adjektivene til nominativ, akkusativ og genitiv til denne gruppen av ord. Bestem kasus for adjektivet basert på substantivet.

I flertall avvises adjektiver som følger:

Nominativ kasus: -ы, -и. Husene er (hva?) store.
Genitiv kasus: -ы, -их. Hus (hva slags?) er store.
Dativ kasus: -ym, -im. Hus (hva?) store.
Akkusativ kasus: animerte substantiv bøyes i genitiv kasus, og livløse substantiver bøyes i nominativ kasus. Husene er (hva?) store.
Instrumental case: -y, -imi. Hus (hva?) store.
Preposisjonsfall: -y, -dem. Om (hva?) store hus.

Vær oppmerksom på at ordene i denne gruppen av adjektiv har samme endinger i genitiv og preposisjon. Det kan også oppstå vanskeligheter når man skal bestemme nominativ, genitiv og akkusativ. Vær så oppmerksom på tilfellet av substantivet, rollen til substantivet i setningen.

Hvordan bestemme tilfellet for et adjektiv? Algoritme
Hvordan bestemme tilfellet av et adjektiv riktig? For alltid nøyaktig å indikere tilfellet av en gitt del av tale, bruk en algoritme.

Husk særegenhetene ved deklinasjonen av adjektiver, deres avslutninger og kasusproblemer.
Skriv ned adjektivet på et stykke papir.
Fremhev slutten i adjektivet og sammenlign det mentalt med tabellen.
Hvis du er i tvil om at adjektivets kasus ikke kan bestemmes av slutten, se til substantivet.
Still et spørsmål til substantivet, fremhev slutten og bestem kasus. Adjektivet har samme kasus.
Noen ganger er det vanskelig å skille mellom nominativ og akkusativ kasus. I dette tilfellet må du finne ut rollen til substantivet som adjektivet refererer til i setningen.
- et substantiv i nominativ kasus er subjektet, hovedmedlemmet i setningen;
- et substantiv i akkusativ kasus er et sekundært medlem av setningen.
Adjektivet vil ha samme kasus.

Husk tegnene på forskjellige tilfeller, særegenhetene ved deklinasjonen av en gitt del av tale, bruk algoritmen. Da vil du alltid riktig bestemme tilfellet av et adjektiv.

Takket være denne fantastiske delen av talen får språket uttrykksevne og lysstyrke uten det, talen vår ville ikke vært så fargerik og rik. Et adjektiv definerer et objekt ved dets attributt og tilhørighet. De stiller ham spørsmål: "hvilken?" hvilken? hvilken? hvilke?", og den svarer også på spørsmålene "hvem?" hvem sin? hvem sin? hvem sin?"

Hemmeligheten er avhengig

I en setning er et adjektiv vanligvis forbundet med substantiv og pronomen. Denne delen av talen er alltid avhengig av dem. Denne forbindelsen vil fortelle oss hvordan vi skal bestemme tilfellet for adjektivet. Kasus på russisk: nominativ, etterfulgt av genitiv, deretter dativ, etterfulgt av akkusativ, deretter instrumental og deretter preposisjon. Det er lett å finne ut endelsene til adjektivene for sak hvis du stiller dem et spørsmål fra den delen av tale de er avhengige av. Vanligvis er endingen som vises i spørsmålet den samme som adjektivet.

Ting å vurdere

Å endre adjektiver etter sak avhenger av antall og kjønn på denne delen av talen. Og her må du huske to ting. For det første kan adjektiver endres etter kjønn bare når de er i entall. For det andre kan de endres med tall. La oss se på begge avhandlingene med eksempler.

Avslutninger på maskuline, feminine og intetkjønnsadjektiver

La oss ta uttrykket "substantiv + entallsadjektiv" og se hvordan slutten på adjektivet endres i forskjellige kjønn. Kjønnet til et adjektiv har alltid samme kjønn som substantivet det refererer til.

Endelsene av adjektiver i hankjønn: -oy, -y, -y. Her er et eksempel: en person (hva?) er forretningsmessig, smart, følsom.
Bli ferdig adj. i det feminine kjønn: -aya, -aya. For eksempel er klær (hva?) romslige og sommerlige.
Bli ferdig adj. i intetkjønnet kjønn: -oe, -ee. For eksempel er en plante (hva?) høy og flerårig.

Avslutninger på adjektiver i forskjellige tall

Adjektiver varierer fritt i antall. I entall betegner de en egenskap ved ett objekt eller en gruppe av objekter og svarer på spørsmålene "hvilken, hvilken, hvilken?" For eksempel: et smart spørsmål, en bred vei, en mild sol, et muntert lag, en stor folkemengde, en bråkete folkemengde.

I flertall betegner adjektiver mange objekter, og svarer på spørsmålet "hvilket?" For eksempel: store forhåpninger, små skuffelser. Som du kan se, avhenger nummeret på et adjektiv av nummeret på substantivet som det er knyttet til.

Stave ubetonede avslutninger i adjektiver

For å bestemme dette øyeblikket kan du følge en enkel algoritme. Først må du stille et spørsmål fra et substantiv til et adjektiv.

Hvis spørsmålet er "hvilken?", må du sjekke om slutten er stresset. Hvis ja, så skriver vi -oh, hvis ikke, så skriver vi -y(s).

Hvis et spørsmål fra et substantiv høres ut som "hvem?", bør du skrive -y på slutten

Hvis du bare kan stille spørsmål om indirekte kasus fra et substantiv til et adjektiv, bør du skrive samme avslutning som høres ut i spørsmålet (ta hensyn til den harde og myke deklinasjonen). La oss vurdere den siste uttalelsen mer detaljert.

Endre adjektiver etter sak

La oss nå bli kjent med funksjonene ved deklinasjon av adjektiver i tilfelle. Denne informasjonen vil hjelpe deg med å finne ut hvordan du bestemmer tilfellet for et adjektiv i hvert enkelt tilfelle.

Første gruppe

Dette er entallsadjektiver som er feminine. De pleier slik:

Nominativ kasus: plomme (hva slags?) – moden, tidlig. Bli ferdig adjektiver: -aya, -aya.
Genitivkasus: plomme (hvilken?) – moden, tidlig. Bli ferdig adjektiver: -å, -ey.
Dativkasus: plomme (hvilken?) – moden, tidlig. Bli ferdig adjektiver: -å, -ey.
Akkusativ kasus: plomme (hvilken?) – moden, tidlig. Bli ferdig adjektiver: -yu, -yu.
Instrumentalsak: plomme (hva slags?) moden, tidlig. Bli ferdig adjektiver: -å, -ey.
Preposisjonsfall: om en plomme (hvilken?) moden, tidlig. Bli ferdig adjektiver: -å, -ey.

Merk at endelsene på adjektivene sammenfaller i fire tilfeller: genitiv, dativ, instrumental, preposisjonell.

Andre gruppe

Dette er entallsadjektiver som er maskuline. De pleier slik:

Nominativ kasus: ball (hva?) stor, gummi, blå. Endinger av adjektiver: -ой, -й, -й.
Genitiv tilfelle: ball (hva?) stor, gummi, blå. Bli ferdig adjektiver: -ogo, -ham.
Dativkasse: ball (hva?) stor, gummi, blå. Bli ferdig adjektiver: -mu, -ham.
For å bestemme slutten på et adjektiv i akkusativ kasus, må du først finne ut om det refererer til et livløst eller livløst substantiv. I vårt eksempel refererer adjektiver til et livløst substantiv som svarer på spørsmålet "hva?" Da vil spørsmålet til adjektivet høres slik ut: ballen (hva?) er stor, gummi, blå. Endelsene på adjektivene for livløse substantiver: -ой, -й, -й. Men hvis substantivet er animert, bør spørsmålet "hvem?" i akkusativ tilfelle stilles. Følgelig vil formen på adjektivet endres. For eksempel er en far (hva slags?) streng og kjærlig. Endelsene på adjektiver med et animert substantiv: -ogo, -ham.
Instrumentkoffert: med en (hva slags) ball, stor, gummi, blå. Bli ferdig adjektiver: -ym, -im.
Preposisjonssak: om en ball (hva?) stor, gummi, blå. Bli ferdig adjektiver: -om, -em.

Tredje gruppe

Dette er entallsadjektiver i intetkjønn. De bukker slik.

Nominativ kasus: morgen (hva?) solrik, sommer. Adjektivendelser: -oe, -ee.
Genitivkasus: morgen (hva?) solrik, sommer. Bli ferdig adjektiver: -ogo, -ham.
Dativ kasus: morgen (hva?) solrik, sommer. Bli ferdig adjektiver: -mu, -ham.
Akkusativ kasus: morgen (hva?) solrik, sommer. Bli ferdig adjektiver: -oe, -ee.
Instrumentalsak: om morgenen (hva?) sol, sommer. Bli ferdig adjektiver: -ym, -im.
Preposisjonsfall: om (hva?) solrik, sommermorgen. Bli ferdig adjektiver: -om, -em.

Her ser vi at i alle tre gruppene kommer svaret på spørsmålet om hvordan man bestemmer kasuset til et adjektiv ned til én ting - det gjenkjennes av kasuset til substantivet som adjektivet avhenger av.

Fjerde gruppe

Dette er adjektiver som er i flertall. La oss si følgende om dem:

Nominativ kasus: blomster (hva?) gul, høst. Endinger av adjektiver: -е, -и.
Genitivkasus: blomster (hva?) gul, høst. Bli ferdig adjektiver: -y, -dem.
Dativkasus: blomster (hva?) gul, høst. Bli ferdig adjektiver: -ym, -im.
Akkusativ kasus: adjektiv som refererer til livløse substantiv avvises i henhold til prinsippet for nominativ kasus: blomster (hva?) gul, høst. Endinger: -е, -е. Adjektiver relatert til animerte substantiver avvises i henhold til prinsippet om genitivkasus: slektninger (hva slags?) muntre, nære. Endinger: -ы, -их.
Instrumental case: blomster (hva?) gul, høst. Bli ferdig adjektiver: -y, -imi.
Preposisjonssak: om (hva slags) gule, høstblomster. Bli ferdig adjektiver: -y, -dem.

Legg merke til at i denne gruppen har adjektivene lignende endelser i genitiv, akkusativ (hvis de refererer til animerte substantiv) og preposisjonelle kasus.

Bestemme tilfellet av et adjektiv: rekkefølge av handlinger

La oss skrive adjektivet på et stykke papir.
La oss fremheve slutten i den.
La oss bestemme hvilket kjønn og nummer adjektivet er i.
La oss velge hvilken av de fire gruppene beskrevet ovenfor dette ordet tilhører.
La oss bestemme kasus for adjektivet ved å avslutte.
Hvis du er i tvil, la oss ta hensyn til substantivet som ordet vårt avhenger av, stille et spørsmål om det og bruke det til å bestemme tilfellet for adjektivet, siden det har samme endelse.

Hvis det er vanskelig å finne ut om et substantiv (og dets avhengige adjektiv) brukes i nominativ eller akkusativ, bør du se på dets syntaktiske rolle. Hvis et substantiv fungerer som subjekt i en setning, har det nominativ kasus. Tilfellene av adjektiver vil være de samme. Hvis substantivet er et mindre medlem av setningen, brukes det i akkusativ kasus. Derfor vil adjektiver ha samme kasus.

Vi så på hvordan vi skulle bestemme tilfellet for et adjektiv og sørget for at det ikke er vanskelig i det hele tatt.