Øvelse 1. Se på bildene, fremhev de første lydene.
Sammenlign lydene og lydene ved artikulering.
Hvordan er disse lydene like?
Hva er forskjellen mellom disse lydene?
Oppgave 2. Velg startlyden fra ordene. Logopeden uttaler ordene, barna nevner kun den første lyden.
Prøve. Juice(r).
Seg selv, slede, tann, paraply, drøm, slott, gren, hall.
Oppgave 3. Si stavelsene reflekterende.
SA -ZA ZA -SA ASA -AZA
SO - 30 30 - SO ASO - AZO
SU -ZU ZU -SU ASU -AZU
SY - ZY ZY - SY ASY - AZY
Spill "Tvert imot"
Logopeden uttaler en stavelse med lyden s, barna kommer på en stavelse med lyden z, og omvendt.
Prøve, sa - for zu - su for - sa
Oppgave 4. Husk og gjengi stavelsesrekker.
SA - FOR - SA 3 A - SA - FOR SO - 30 - SO 30 - SO - 30 SU -ZU -SU ZU -SU -ZU
FOR - FOR - SA SO - SO - 30 SA -SA -ZA ZU -ZU -SU 30 - 30 - SO SY - SY - ZY
Oppgave 5. Lytt til ordene. Fremhev: a) innledende stavelse; b) siste stavelse.
Prøve. Sana (sa).
a) Honeycomb, Zoya, Sonya, tenner, full, bunny, solnedgang, salat.
b) Spytte, geit, bære, bære, neser, geiter, roser, fletter, skjell, bære.
Oppgave 6. Fullfør ordet ved å legge til stavelser med lyden s eller z ved å bruke bildet. Si hele ordet. Bildene er valgt ut av logoped.
Prøve. ta... (snakk)
Ko... , wa... , wa... , u... , ro... , ro... , bu... . Bilder: kummer, fletter, vase, vaser, bart, rose, roser.
Oppgave 7. Si ordene reflektert i par.
Kanin - polartorsk; lås - støvel; paraply - steinbit
Strikking - slede; ring - se; Jeg bærer - jeg bærer.
Musikk - perler; boble - ost; gnager er en danser.
Oppgave 8. Lytt til ordene. Hvilke lyder er de forskjellige i?
Kanin - polartorsk; Lisa - rev; bak - plante; geit - flette.
Lag setninger med ordpar.
Oppgave 9. Se på bildene og navngi dem. Svar på spørsmålet:
Hvordan er navnene på disse bildene forskjellige? Bildene er valgt ut av logoped.
geit - flette; suppe - tann; rose - dugg. Lag setninger med hvert ordpar.
Oppgave 10. Si ordene på en reflekterende måte, og fremhev størrelsen på lydene med stemmen din.
Karpe, sovne, bli forkjølet, notere, bakholde, sovne, stevne.
Logopeden finner ut om barn forstår betydningen av disse ordene.
Oppgave 11. Se på bildene. Velg de i hvis navn vi hører lyden s, deretter lyden z.
En omtrentlig liste over bilder: elefant, bjelle, forglemmegei, kornør, slott, gjeddeabbor, steinbit, gjerde, stjerne.
Oppgave 12. Bytt ut z-lyden med s-lyden. Gi et navn til det resulterende ordet.
Hyllebær, bak, klype.
Oppgave 13. Legg til stavelsen for til ordene. Gi et navn til det resulterende ordet.
STRIKK SIT
LYS LEG
FOR BÆRE FOR SALT
BÆRE SØLL
WEAR SPØR
Oppgave 14. a) Husk og navngi to blomster i hvis navn vi hører lydene sis.
b) Husk to dyr i hvis navn vi hører
størrelse lyder
c) Husk delene av ansiktet i hvis navn vi hører lydene C og 3.
Prøve. Astra - glem-meg-ei. Geit er en hund.
Tenner - nese.
Hvis barn synes det er vanskelig å gjennomføre øvelsen, kan du tilby dem bilder om de angitte temaene. Barn velger den de trenger.
Konsolidere lyder s og z i setninger
Oppgave 15. Fullfør uttrykket med ett ord. Si det i sin helhet.
Prøve. Strikk en sokk. Knyt en sløyfe.
Strikk.... Knyt.... Bær.... Bær.... Bær.... Lever.... Søppel.... Søppel....
Oppgave 16. Fullfør setningene: a) bruk emnebilder; b) ingen bilder. Si hele setningene. Svar på spørsmålene.
Sanya har... (geit). Zoya har... (hund). Sanya kjører
Zoya ringer 
Hvem har en geit? Hvem har en hund? Hva gjør Sanya? Hva gjør Zoya?
Oppgave 17. Si setningene i ettertanke. Svar på spørsmålene med en frase.
Sonya sovnet. Sonya glemte paraplyen.
Hva gjorde Sonya? Hvem har glemt en paraply?
Hvem sovnet? Hva glemte Sonya?
Zoya skrev et notat.
Hvem skrev notatet?
Hva skrev Zoya?
Sonya kan mange eventyr. Sonya fortalte et eventyr
Hvem kan mange eventyr? i barnehagen.
Hva vet Sonya mye? Det jeg fortalte deg i barnehagen
Sonyas hage? Hvem fortalte historien i barnehagen?
Oppgave 18. Se på bildene. Kom med forslag til dem. (Logoterapeuten velger bildene.)
Hvis det er vanskeligheter, hjelper logopeden barna med veiledende spørsmål.
Lyder s og s i tilkoblede tekster
Oppgave 19. Lytt til historiene. Gjenfortelle ved hjelp av motivbilder.
Logopeden leser teksten i historien i sin helhet, deretter gjenforteller barna den ved hjelp av bilder ordnet i ønsket rekkefølge. (Logoterapeuten velger bildene.)
Jay
Det er en furu bak huset. Det er et jay's reir på et furutre. Jayen falt fra reiret. Lisa og Sanya tok jayen og tok den med hjem. Hjemme satte de jayen i et bur.
Flokk
Geiter beitet i enga. Hyrden sovnet. En ulv dukket opp fra skogen. Han tok tak i en geit. Gjeteren hadde en sint hund. Hunden jaget ulven. Hun reddet bukken.
Ord til forklaring: hyrde, jaget.
Oppgave 20. Lytt til historiene, gjenfortell dem slik du husker.
Tuzik
Vi har en hund Tuzik. Tuzik sitter ved gjerdet. Zoya gir Tuzik noen bein. Tuzik gnager på bein.
Geit
Lisa har en geit. Lisa gjetet en geit. Bukken gnagde barken på et bjørketre. Lisa jaget bort bukken og kjørte den inn i låven.
kanin
Zoya og Sonya i skogen. En kanin sitter under en busk. Zoya ringer Sonya: "Sonya, det er en kanin!" Kaninen ble redd og stakk av.
bjørk
Det er en bjørk i hagen. Tørr bjørk. Det er et finkereir på et bjørketre. Finken dro løv inn i reiret.
Oppgave 21. Lytt til historien. Svar på spørsmålene. Fortell det slik du husker det.
I dyrehage
Lisa og Rose var i dyrehagen. Der så de mange forskjellige dyr: bison, stripete sebra, morsomme aper. Bisonen sto ved gjerdet. Apene klatret i treet og grimaserte. I barnehagen snakket Lisa og Rosa om alt de så i dyreparken.
Ord for å forklare: grimasert, morsomt.
Hvor var Rose og Lisa?
Hvem så de i dyrehagen?
Hva gjorde bisonen?
Hva gjorde apene?
Hva snakket Lisa og Rosa om i barnehagen?
Oppgave 22. Gjenfortell historien «At the Zoo» i første person.
Oppgave 23. Lytt til historien. Svar på spørsmålene. Fortell meg hvordan du husker det.
Modig
Zurab har en hund. Hunden heter Modig. Zurab og Bold gikk i skogen. Plutselig krøp en slange ut bak en busk. Zurab ble redd, og Bold stormet mot slangen og rev den fra hverandre. Den modige reddet Zurab.
Hvorfor ble hunden kalt modig?
Hvordan reddet Bold Zurab?
Differensiering av lyder [s], [z].
Formål: - Å øve på sammenligning, diskriminering, korrekt uttale av lyder [s], [z] og skriving i stavelser, ord, fraser.
Oppgaver:
- Sammenlign egenskapene til disse lydene.
-Utvikle fonemisk
hørsel.
- Øvelse i lydanalyse, bestemme plasseringen av lyd i
ord.
-Forsterk bruken av preposisjoner (med, for, fra, på grunn av,
fra under).
- Styrke skriveferdighetene.
- Utvikle oppmerksomhet og logisk tenkning.
Dyrk utholdenhet og selvanalyse.
Utstyr: motivbilder som viser dyr for lydene som studeres (rev, hare, hund, esel, geit, elefant, grevling, gris, bison, neshorn, gopher); leker: hund og hare; brev fra kaninene; kryssord; tegnede hus med lyder [s], [z]; preposisjonssymboler.
1) Organisatorisk øyeblikk
Taleterapeut. I dag har vi ikke en enkel leksjon, men en uvanlig. Vi blir med deg til dyrehagen. Gjett hvem som inviterte oss dit (lager gåter).
Skogene skjuler mange problemer,
Det er en ulv, en bjørn og en rev!
Dyret vårt lever i angst,
Problemet tar føttene dine unna.
Kom igjen, gjett raskt
Hva heter dyret? (Kanin.)
* * *
Det var en gang en liten valp.
Imidlertid vokste han opp
Og nå er han ikke en valp -
Voksen... (hund).
2) Formidle temaet gjennom gåter
Barnet løser gåter. Logopeden plasserer en lekehare og hund foran barnet og kunngjør temaet for timen.
3) Analyse og sammenligning av lydegenskaper
Taleterapeut. Hvilke lyder hørte du i navnene til gjestene våre?
Barn. Lyder [s] og [z].
Taleterapeut. Det stemmer, la oss karakterisere disse lydene.
Barn. Lyd [s] - konsonant, hard, matt. Lyd [z] - konsonant, hard, klangfull.
Taleterapeut. Hvordan er disse lydene like?
Barn. De er både konsonante og faste.
Taleterapeut. Hvordan er disse lydene forskjellige fra hverandre?
Barn. Lyden [s] er døv, lyden [z] er stemt.
4) Utvikling av fonemisk hørsel
På vei til dyrehagen tilbyr hunden å gjøre en taleoppvarming.
Spillet "Husk - gjenta"
Barnet bytter på å gjenta sporene av ord og setninger etter logopeden (kaninen og hunden hjelper til med å rette barnas feil).
sa-za-sa, so-zo-so, us-uz-uz, ozo-oso-oso.
For-sa-za - her kommer bukken.
Sa-za-sa - her kommer vepsen.
Zu-zu-su - vi så en rev.
Su-su-zu - vi løste bukken.
Spill "Tvert imot", med en ball
Logopeden uttaler en stavelse (ord) med lyden [s], barnet svarer med en stavelse (ord) med lyden [z].
Soya - Zoya
Suppe - tann
Lisa - Lisa
Ljå - geit
Saika - kanin
5) Fingergymnastikk.
Jeg banker med en hammer
Jeg vil bygge et hus
Jeg bygger et høyt hus
Jeg skal bo i det huset.(Slag nevene mot hverandre, koble fingertuppene på begge hender, løft de rette håndflatene opp, klapp i håndflatene).
6) Arbeide med bilder
Logopeden trekker barnets oppmerksomhet til bildene som er plassert på settelerretet (rev, hare, hund, esel, geit, elefant, grevling, gris, bison, neshorn).
Taleterapeut. Se hvem som møter oss i dyrehagen?
Barn. Dyr.
Taleterapeut. Dyrehagen vår er uvanlig fordi det bor forskjellige dyr i den, og de er alle venner med hverandre. Hvilke dyr lever i dyrehagen?
Barn. Vill og huslig.
Barnet navngir dyrene.
Spillet "Sett dyrene i huset"
På magnettavlen er det bilder som viser to hus. På den ene er det et symbol på lyden [s] - bokstaven s, på den andre et symbol på lyden [z] - bokstaven z.
Taleterapeut
De triste dyrene står
De vil inn i huset.
Men de vet ikke hvordan?
Hvor?
Hjelp, barn!
Barnet tar bilder av dyr fra settelerretet og fordeler dem i hus med lyder på to søyler ved hjelp av magneter, og forklarer valget sitt.
7) Arbeid i en notatbok: skriv ordene i 2 kolonner, N-W.
8) Kroppsøvingsminutt.
Til de muntre tonene, la oss svinge til venstre og høyre
Hendene opp, hendene ned, opp og ned igjen
Gå til høyre, stå stille, tramp med høyre fot
Gå til venstre, stå stille, tramp med venstre fot
La oss vende oss til hverandre
Jeg gir min høyre hånd til en venn.
9) Øvelse i å velge preposisjoner i setninger.
Taleterapeut. Se, kaninen har en konvolutt i hendene. Det var kaninene som ga deg et brev med oppgaver. Noe er skrevet her, men hva er ikke klart. Kaninene er fortsatt små og vet ikke hvordan de skal skrive riktig. La oss hjelpe dem!
Preposisjonssymboler vises på brettet (med, for, fra, på grunn av, fra under). Det foreslås å lytte til setningen og sette inn den manglende preposisjonen.
S/SO, FRA,
FOR, PÅ GRUNN AV,
FRA UNDER
Kaninen gjemte... en busk.
Reven hoppet ut... hull.
Gaupa gikk ned... treet.
Esel ser ut... søyle.
... en hund ser ut av båsen.
10) Løse et kryssord
Taleterapeut. La oss se hva mer som er igjen i konvolutten. Dette er et kryssord. Hvis vi løser det, vil vi finne ut hvilken overraskelse som venter oss på slutten av leksjonen. Jeg skal stille gåter, og du skal skrive svarordene i kryssordcellene. Vi bør ha et nøkkelord.
Utspekulert juks
rødhåret,
Den luftige halen er vakker!
Og hun heter ... (rev).
Denne søte hesten
Som en notatbok på skolen -
Malt med striper.
Svart og hvit stripete. (Sebra.)
Det er en lapp foran,
På baksiden er det en krok,
I midten er baksiden,
Og den har bust på seg.
(Gris.)
Berøring av gresset med høver,
En kjekk mann går gjennom skogen.
Går frimodig og lett
Horn spredt bredt. (Elg.)
Med skjegg, ikke en gammel mann.
Med horn, ikke en okse.
De melker, ikke kua.
(Geit.)
Han er som en liten hest
Han er sta, men god. (Esel.)
Lydanalyse
Taleterapeut. La oss nå lese søkeordet "taffy" og analysere det
La oss velge ordet vi liker, lage en 4-ords setning med det og skrive det ned.
11) Oppsummering av leksjonen
Taleterapeut. Godt gjort, du jobbet bra i dag! Fortell meg hvilke lyder vi sammenlignet i dag, hvordan er de like og hvordan er de forskjellige? Hva likte du med timen? Kaninen og elefanten likte også veldig godt det du gjorde, og de ga deg en premie.
Forhåndsvisning:
Sammendrag av frontaltimen.
Tema: "VÅR".
Mål: berike vokabularet om emnet "Vår".
Oppgaver:
Korrigerende - pedagogisk - berike barnas ordforråd, konsolidere barnas kunnskap om vårens tegn, om trekkfugler, om de første vårblomstene.
Korrigerende - utviklende - utvikle evnen til å høre læreren, utvikle evnen til å koordinere adjektiver i kjønn, tall og kasus, utvikle talehørsel, danne et helhetlig inntrykk av bildet i bildet, utvikle dialogisk tale.
Korrigerende - pedagogisk - arbeid med utholdenhet, oppmerksomhet, hukommelse, evne til å jobbe selvstendig.
Utstyr: demonstrasjonsmateriell – A. K. Savrasovs maleri "The Rooks has Arrived", referansebilder om våren.
Fremdrift av leksjonen:
Organisatorisk poeng: Hei, barn! Jeg lærte et veldig interessant dikt til leksjonen vår. Nå skal jeg fortelle deg om det, og du lytter nøye og tenker – hva handler det om?
Våren har kommet i snøen,
På et fuktig teppe.
Spredte snøklokker,
Jeg sådde gress.
Grevlingfamilier pga
Jeg tok den opp fra hullene.
Bjørkesaft
Jeg ga den til gutta.
Jeg så inn i hiet:
Kom igjen, reis deg, bjørn!
Hun pustet på en gren -
Det er på tide å gå grønt!
Nå er våren vakker
Ringer fra hele verden
Gjess, svaler og storker,
Gjøk og stær!
Likte du diktet? Hva handler det om? Nå skal jeg lese den igjen, og du prøver å huske vårtegnene.
Nå skal barnet som kan fortelle meg ett vårtegn sette seg ned.
1. Husker du hvordan det var i diktet:
Nå er våren vakker
Ringer fra hele verden
Gjess, svaler og storker,
Gjøk og stær.
Gutter, hvem er disse - gjess, swifts, storker, gjøker, stærer? (fugler)
Hva kaller vi slike fugler? (trekkende)
Hva vet du om dem? (de flyr bort til varmere strøk om høsten, og kommer tilbake om våren, begynner å bygge reir og klekke unger)
Ikke sant. Hvilke trekkfugler ser du i maleriet av den russiske kunstneren Alexei Kondratievich Savrasov? (rooks)
Hva gjør de? (de bygger reir, planlegger å klekke ut unger, fly, skrike, bære kvister og gresstrå i nebbet)
- Hvilke vårtegn ser du på bildet? (himmelen er grå, dekket av skyer, men blå hull er synlige blant skyene, solstrålene bryter gjennom dem, snøen smelter, den har blitt løs, våt, skitten, bekker renner, det er vann blant trærne , dette er tidlig på våren).
- og la oss sjekke om du kjenner noen andre vårtegn - jeg gir setningen et navn, og du fortsetter den, fullfør den. Den som fullfører setningen må reise seg.
Istapper under solen (smelter)
Snødriv fra solvarme (sette seg)
Knopper på trær (svulmer opp, sprekker)
Om våren hekker fugler (bygge, bygge)
Bjørn fra dvalemodus (våkner, våkner)
Fugleunger (rase, fôr)
Is på elven (smelter, sprekker, sprekker)
Trær i hagen (blomstrer) om våren
I de tinte flekkene blomstrer de første blomstene
Insekter etter vinteren (våkner til liv)
På åkrene sår folk rug
Det første gresset dukker opp fra undergrunnen
Godt gjort gutter! Er du litt sliten? La oss varme opp! Gjenta etter meg!
Utenfor vinduet smelter istappen (4 hopp på tærne, hendene på beltet)
Vinden river skyene i filler (hender opp, vipper til venstre, høyre)
Unclenches, unclenches (armer foran, foran brystet)
Stramme knyttnever i lønn (albuene ned, knyte, unclench never)
Han lente seg mot vinduet (4 hopp)
Og snøen smeltet knapt (vipper til venstre og høyre)
Gi meg en grønn håndflate (vend deg til hverandre)
Maple vil vare før alle andre! (håndhilse)
- Sitt ned. Fortell oss - hvilke tre vårmåneder vet du? Nå lærer vi noe nytt om dem! Lytt nøye til diktet og tenk over hva det handler om:
mars er begynnelsen på våren,
Oppvåkning av naturen,
Lyden av dråper
Og smeltingen av hvit snø.
Kvinneferie er fantastisk,
Lukten av gul mimosa,
Raset av fugler i trærne
Og strømmenes første kall!
Hva handler dette diktet om? Nå skal jeg lese den igjen, og du lytter til den og navngir marstegnene.
Isen bryter opp i april,
Isen buldrer,
Flommen vil dekke
Vann enger.
Øre primula
Vil dekorere jorden
Tar deg med
Kulde, is og snø!
Hva handler dette diktet om? Nå skal jeg lese den igjen, og du lytter til den og navngir tegnene til april.
mai - med hagene som blomstrer,
gule løvetann,
Med ungt gress
Det første tordenværet i mai,
Gratulerer med seiersdagen,
1. mai fyrverkeri,
Med såing på dyrkbar mark
Og delikat bladverk.
Hva handler dette diktet om? Nå skal jeg lese den på nytt, og du lytter til den og navngir mai-tegnene.
5. La oss løse gåtene!
Hvite erter på grønn stilk. (liljekonvall)
På et grønt skjørt ben
Ballen vokste nær stien.
Vinden raslet
Og fordrev denne ballen. (løvetann)
Den vokser under en snøfonn,
Han drikker snøvann. (snøklokke)
Han er både stemor og mor,
Hva er navnet på denne blomsten? (hesteføl)
Hvilket ord kan vi bruke for å beskrive svarene? (blomster)
Hvilke blomster er dette hvis de dukker opp om våren? (våren, først)
Hvilken farge har stilkene og bladene til alle disse blomstene? (grønn)
Hvilken farge har en liljekonvallblomst? (hvit)
Hvilken farge har blomstene til mor og stemor og løvetann? (gul)
- For en flott kar du er! Og nå må vi hvile litt - la oss reise oss fra bordene, gå til teppet og stå i en sirkel.
1, 2, 3, 4 (4 skritt tilbake)
Spre sirkelen bredere (utvid sirkelen)
Og nå er vi strømmer (løper i sirkler)
La oss kjøre et løp.
Vi skynder oss rett til sjøen, sjøen vil bli stor (spred sirkelen)
Stå i en sirkel igjen (begrens sirkelen)
La oss leke solskinn (løper i en sirkel)
Vi er muntre stråler (strekk på tærne, hendene opp)
Vi er friske og varme (hopp på tærne, hendene på beltet)
- Har du hvilt? Sett deg nå ned ved pultene dine.
Hva snakket vi om i dag? (om våren)
Hva skjer til våren?
Solen skinner sterkt
Snøen smelter
Strømmer kjører
De første blomstene blomstrer
Det er tre vårmåneder
8. Se hvor mange nye og interessante ting vi har lært! Tror du foreldrene dine vet det du vet nå? La oss sjekke! Fortell foreldrene dine alt hjemme - alt du vet om våren!
9. Lekser i notatboka - lær deg et dikt, skygge for vårblomster, nevne 5 vårtegn.
Leksjonsnotater ved sjekkpunktet om emnet:
Differensiering av lyder Z-S.
Leksjonens mål:
styrke ferdighetene til korrekt lyduttale;
klargjøre artikulasjonen av lyder [s] – [z];
lære å gi en komparativ beskrivelse av lyder [s] - [z];
lære å skille bokstavene S-Z;
utvikle ferdigheter i lyd-bokstav og stavelse analyse og syntese;
utvikle fonemisk bevissthet;
utvikle visuell og auditiv oppmerksomhet;
utvikle logisk tenkning og hukommelse;
utvikle grovmotoriske ferdigheter;
fremme aktivitet og uavhengighet til elevene i klasserommet;
utvikle evnen til å samhandle med hverandre.
I løpet av timene
I. Organisatorisk øyeblikk.
Helseutviklingskomponent:
skape en gunstig psykologisk atmosfære i gruppen;
lindre tretthet fra musklene i overkroppen, skulderbeltet og armene (spillet "Verse versa").
II. Introduksjon til emnet for leksjonen.
– Lytt til gåtene og gjett dem.
Sitter under verandaen
Hale i en ring. (Hund) (lysbilde 1.1)
Løp opp bakken
Hodeløst fra fjellet. (Hare) (lysbilde 1.2)
– Nevn den første lyden i ordet hund. (Lyd [s])
– Nevn den første lyden i ordet hare. (Lyd [z])
– Har du gjettet hvilke lyder vi skal lære å skille i dag i timen? (Lydes [s] – [z])
– Temaet for leksjonen vår: "Differensiere lyder [s] - [z]" (lysbilde 1.3)
III. Hoveddel.
- Selvmassasje:
"Vann, vann
vaske ansiktet mitt
for å få øynene dine til å gnistre,
slik at kinnene dine blir rosa,
slik at munnen ler,
slik at tannen biter,
Og nå gikk vi inn i skogen og mygg fløy på oss (mygg ringer z-z-z-z).
- Artikulasjonsgymnastikk ( arbeider med speil).
– Ta ditt eget speil, nå skal vi utføre artikulasjonsgymnastikk: (illustrasjoner av øvelser)
“Smil" - "snabel"
"Gjerde"
"Elting av deigen"
"Pannekaker"
“Gorochka”
"Se"
“Deilig syltetøy”
“La oss pusse de nederste tennene dine"
IUAE ______
IUAE_______________
IUAE__________________________
2. Klargjøring av normen for artikulering av de studerte lydene (jobber med speil).
– Se i speilet og fortell meg hvordan vi uttaler lyden [e].
– La oss karakterisere lyden [e].
(Lyd [s] – konsonant, døv, hard.)
– Se i speilet og fortell meg hvordan vi uttaler lyden [z].
– I hvilken posisjon er leppene våre, hvor er tungen vår, legg hånden på halsen og fortell oss om stemmebåndene fungerer eller ikke?
– La oss karakterisere lyden [z].
(Lyd [z] – konsonant, stemt, hardt.)
3 . Komparative egenskaper ved lydene som studeres, bestemmelse av likheter og forskjeller.
– Hva har lydene [s] – [z] til felles? (De er konsonante og harde.)
– Hva er forskjellen? (Lyden [s] er ustemt, og lyden [z] er stemt.)
4. Arbeid med utvikling av fonemisk bevissthet.
– Nå skal jeg lage forskjellige lyder. Når du hører en matt lyd [s], vis håndflatene dine, og hvis du hører en stemt lyd [z], klapp i hendene.
Lyder: s, w, g, s, h, s, t, s, s, s, p, s.
Stavelser: Sa, zha, for, pa, sa, sha, for, ta,
Lære tunge vrideren "Gjenta - ikke gjør en feil!":
Sa-za-sa - en REV går gjennom skogen
Za-sa-za - utspekulerte øyne.
5.Utvikling av auditiv oppmerksomhet.
– Lytt til diktene og si hvilke bokstaver de snakker om.
1. Se på dette brevet:
Hun er akkurat som nummer tre. (Om bokstaven Z.)
– Ta opp kortet med bokstaven Z.
2. Musen satt i hjørnet,
Jeg spiste et stykke bagel.
Hvilken bokstav lyser?
Gammel klar måned?
Halvmåne på den mørke himmelen
Bokstaven C hang over huset.
– Ta opp kortet med bokstaven C.
6. Kroppsøvingsminutt.
("rettlinjet" bevegelse).Hånden og underarmen er plassert på bordet,barn sitter.
Sag
Drakk, drakk, drakk, drakk! Z-z-z-z
Den kalde vinteren har kommet. Brrr
Gi oss litt ved raskt, s-z-z-z
La oss fyre i ovnen og varme alle sammen! Ssssss
7. Arbeide med utvikling av fonemisk persepsjon og auditiv oppmerksomhet.
Å skille lyder [s] - [z] i ord.
– Jeg vil fortelle deg forskjellige ord.
Når du hører et ord med lyden [c], klapp i hendene to ganger,
Når du hører et ord med lyden [z], klapp i hendene én gang.
Tell hvor mange ord jeg kan navngi med lyden [s] og hvor mange med lyden [z].
Ord: tenner, geit, negler, hare, nese, bag, ugle, sokker, rev
– Hvilke ord husker du?
8. Lydanalyse av ordene GEIT, REV
Vi bygger et tog. Lage orddiagrammer. (Biler er stavelser, hjul er lyder)
9. Konsolidering.
Arbeid med individuelle kort.
10. Oppsummering av leksjonen.
– Hvilke lyder og bokstaver lærte vi å skille i klassen?
(Lyder [s] – [z], bokstavene S – Z.)
– Hva har de til felles? Hva er forskjellen?
– Hvilken oppgave likte du best?
– Alle var flotte.
Applikasjon.
Illustrasjonsmateriell til timen.
Sammendrag av en individuell leksjon om RSV og FP SUR med elev 4-A Salivon Daniil om temaet: «Skoleliv. Differensiering av lyder [S] og [Z]. Arbeid med den rytmiske og intonasjonssiden av tale."
Mål: Forstå de rutinemessige øyeblikkene med skoleaktiviteter og rekreasjon, og danne deg en ide om hva barn gjør i skoletiden. Utvikle differensiering av lyder N-Z, i stavelser og ord, avhengig av visuelle og auditive analysatorer. Gjør talen din mer intonert.
Oppgaver:
kriminalomsorg og pedagogisk:
Styrk det visuelle bildet av bokstavene S, Z.
lære å skille stemte og stemmeløse konsonantlyder før vokaler;
konsolidere ferdighetene til å uttale ord med en kompleks stavelsesstruktur.
klargjøring og sammenligning av artikulasjonen av lyder [s]–[z];
utvikling av fonemisk analyse og syntese ferdigheter basert på materialet av stavelser, ord, setninger;
korrigerende og utviklingsmessig:
forbedring av artikulatoriske motoriske ferdigheter;
utvikle fonemisk hørsel og persepsjon, analyse og syntese;
utvikle ferdighetene til å bøye substantiv;
utvikle visuelt og auditivt minne;
berike ordforrådet ditt om emnet "Skole" både ved å samle nye ord og ved å utvikle evnen til aktivt å bruke bøyningsmetoder;
utvikle grovmotorikk (synkronisere bevegelser med tale).
kriminalomsorg og pedagogisk :
innpode eleven selvkontroll over tale og oppførsel;
dyrke en human holdning og en følelse av kjærlighet til skolen.
pleie interesse for aktiviteter og utholdenhet.
Utstyr: skilt, bilder, datamaskin.
Lærerens tale Tiltenkt elevens tale
1.Org. øyeblikk.
- [Reis deg.] (reiser seg)
Hei, Danya! - Hei Lyudmila Ivanovna.
Vi har gjester i dag. - Hallo.
Si hei til gjestene dine.
[Hva gjorde du?] - Jeg satte meg ned.
Sitt rett og godt.
- [Danya, hvordan er det nå? - Nå er en leksjon om utvikling av hørsel og tale.
- [Hva er klokken nå? - Det er høst.
- [Hvilken måned?] - Nå er november måned.
- [Hvilken måned var det?] - Måneden var oktober.
-[Hvilken dag er det i dag - I dag...
Hva er din (utfører en oppgave, viser humøret ditt? Vis meg.
Det er veldig bra at han har et bilde som matcher hans
du er i godt humør i dag)
humør. Jeg også
godt humør.
- [Tenk at vi - Vi vil lytte (snakke, spille,
Vil gjøre? ] engasjere, etc.)
Hør på hva vi
la oss gjøre det først
hva da, hva etter
dette og finn den du trenger
skilt. Lytte
oppmerksomt.
Først [la oss gjøre det
artikulatorisk gymnastikk] (lytter og finner det nødvendige
tegn).
Da har vi rett
snakke lyder.]
Etter dette [vil vi
lytt til teksten og svar
til spørsmål.]
2.Artikulasjonsgymnastikk
3.- [La oss snakke riktig - La oss snakke riktig.
Hvorfor trenger vi …………..
riktig og vakkert
snakke?
Hør, med hva
vi vil være lydene
jobb i dag.
[N, ] [Z] N, Z
Finn disse lydene. (søk og viser
lyder på "viften")
Se hvordan jeg har det
Jeg lager lyder.
SZ (gjenta etter lærer) SZ
(fikser oppmerksomheten
barn på artikulasjon,
viser profil
uttale.(presentasjon
sammenligne profiler)
Gjenta stavelsene, snakk
(presentasjon)
Lag ord
Nevn årstidene
Gi bildene et navn
Hvem er den merkelige ute?
Form adjektiver
Fullfør setningen
Kryssord
(etter presentasjon)
Godt gjort, Danya.
3. Utvikling av lyd-bokstav
analyse.
Øvelse "Endre lyden i et ord."
Jeg vil navngi ordene med
lyder Z-S, og du erstatter
disse lydene er i par.
Bunny Bunny
Rev, dugg, Zakhar, Sima, geit,
Øvelse "Bytt ut lyden"
Bytt ut den første lyden i ordet med Z eller S
Lepper, husky, sett, sår,
Hjem, kefir, bleie
-[Hva gjorde vi? ] – Vi snakket vakkert.
-[Bra spill. ] - La oss leke.
Spillet heter (kanin, slede, geit, paraply, fly, vase, kål,...)
"Fyll husene."
(Bilder).
Ikke sant.
- [Hva gjorde vi? ] - Vi spilte.
Vi lytter.
4.Beskjed om emnet for leksjonen.
I dag i timen skal vi jobbe med tekst. Lytt nøye til setningene, velg et tegn og gjenta setningen.
(delt tekst)
1. september kom barna tilbake til skolen.
Klokken ni om morgenen ringer klokken og første leksjon begynner.
Gutta studerer i klassen.
Leksjonen varer i førtifem minutter.
I timene leser, lytter og snakker barna, løser eksempler og problemer, danser og tegner.
Etter timen er det pause.
I friminuttene slapper guttene av og leker.
Klokken ringer igjen og neste leksjon begynner.
-Lag en tekst av setningene og navngi den.
(barnet setter sammen teksten og kommer på et navn)
-Del teksten inn i setninger.
Den første september kom gutta tilbake til skolen klokken ni om morgenen, klokken ringer og den første timen begynner i timen, gutta studerer, timen varer i førtifem minutter i timene, gutta les, lytt og snakk, løs eksempler og oppgaver, dans og tegn etter timen, det er pause i friminuttene, gutta hviler, leker, klokken ringer igjen og neste time begynner.
Fullfør setningen med:
Den første september......kom vi til skolen igjen. Klokken ni... morgenringer... og den første begynner….. På…… gutta studerer. Leksjonen fortsetter………………. minutter.
Fullfør ordene:
På nivå med r.byat. ch.a.t, s.ushu. og g.vor.t, re.a.t pr.mer. og zada.i, t.tsut og r.su.t.
-Gjenta etter meg, observer intonasjonen, og svar på spørsmålene:
Hvor mange leksjoner i dag?
Hvor mange I dag leksjoner?
Hvor mye i dag leksjoner?
5. Oppsummering av leksjonen.
Leksjonen vår kommer til - Først lyttet vi.
slutt. La oss oppsummere det - da... .
resultatene som vi er med deg i dag - ……………………….. .
Danya, du i dag
Jeg hadde det bra.
Leksjonen er over.
Ha det. - Farvel, Lyudmila Ivanovna.
Si farvel til gjestene dine. -Ha det.
Dette talematerialet inneholder ikke andre lyder fra gruppene med plystring og susing, siden de oftest blir krenket sammen med denne lyden. Hvis du også har andre lyder svekket (for eksempel [р], [р"], [л], [л"]), er det også lurt å ekskludere ord med dem fra materialet for automatisering.
for-sa-zya-sya
så-så så-så
zu-su zi-si
zy-sy ze-se
zva-sva zvi-svi ond-slu zma-sma
zvo-sve zve-sve zlya-sla zmo-smo
lyd-svu ond-at ond-at zmu-ham
ringer ond-spiser ond-knapt slange-sme
Jeg vet, jeg vet, jeg vet, jeg vet, jeg vet, jeg vet, jeg vet
Azma-Asma Ozma-Osma Uzma-Usma
yazma-yazma yozma-yosma yuzma-yusma
ism-isma esma-esma
Hall-fett, kanin-kanin, Lisa-rev, slott-støvel, flom-fyrverkeri, bakhage, slik-rev, fagot-slede, rose-dugg, geit-flette, kryp-bitt, Sukker-sukker, bak- plantet, klatret-slede, feid-fly.
Ring-drøm, sint-salt, Zoya-soya, årvåken-bakke, paraply-søvnig, vogn-sokk, aske-ugle, mønster-søppel, gullnattergal, boks-scoop.
Tann-suppe, jeg skal ta ut-jeg skal ta ut, tann-murmeldyr, tann-duk, jeg bærer-bærer, nedenunder-bærer, geit-flette, torden-dugg, fyringsolje-beiter, gnager- danser.
Svelle-utslett, vannmeloner-perler, boble-ost, geiter-fletter, musikk-brun, boble-ost, navn-send.
Sitt kjølig, innsjøer-landsbyer, kjølig-alle, geit-esel, prisvinnende bokser, drivende-bånd.
Gummi-myr, vinter-blå, bensin-parafin, butikk-slukket, båret-båret, kurv-lo, overvintrende-foreldreløs, Zina-Sima, vinter-blå, vinter-osp, hyllebær-perle.
Zev-såing, korn-sadel, sebra-grå, museum-såing, greener-sild, avis-kassett.
Stup-dump, ring-din-egen, dyre-cricket, peloton-hvelv, sinne-drain, hack-break, onde-lag, slange-lukt, know-tackle, heat-sheet.
Rinds-ører, er det en fabel, utskjæringsflette, annerledes-rød, nær-etter, mye-voared, sent-faste, øye-vokal, geite-esel, alfabet-aster, negle-bein, tung-trist, formidabel - høy.
Tørke, misunnelse, rekord, bolte, slør, driver, bakhold, sovne, registrere, så, bosette, feie, bringe inn, overgro, kaste, gardin, karpe, sesong, grå, si, gå ned, bringe, binde, smøre , innkalle, tårer, øyenstikker, drake.
Lisa, sitt Sonya bakerst. Zoya, gi Zakhar litt sukker. På de grønne bladene er det dugg som en tåre. Dukken har blå øyne, dukken har en lysebrun flette. Lillesøsteren min løper ut i hagen, og broren hennes ringer henne tilbake. Nattergalen er ikke stor, men har en gyllen stemme. Senya tok scoop og helte boksen. Vi kalte jay-fuglen Zoya. Denne jenta med ljå i gården kalles "Geit". Vasya bærer sand, vognen hans knirker. Zina hulket en gang og gikk for å leke i sanden. Jeg bærer en kurv, Sima står under. Under et tordenvær gjemte du og jeg oss i skogen. En grå drake går langs kysten. Katten Vasily spilte en spøk: han klatret i hemmelighet inn i rømme. Det er flere landsbyer i nærheten av innsjøene. Zina og Sima tok sleden. En blå vinterkveld har kommet.
Gåter.
Selv om hun er dekket av snø og is, feller hun fortsatt tårer når hun drar. (Vinter)
Mirakler, mirakler -
Himmelen brenner!
Skyene er blitt røde,
Elva ble rosa.(Soloppgang)
Banket skarp nese
Og de skjerpet den skarpe nesen.
Sharp Nose fungerte -
Den grønne vogna ble tatt bort.(ljå)
Gyldent felt.
Så lenge øyet kan se er det et gyldent felt, et gyldent hav. Bølger går over gullet og bøyer de modne ørene ned. Kornblomster strømmet ut - blå stjerner.
Vanya, Zina og Zoya jobbet i felten. De lastet korn i lastebiler. De bar vann og mat til foreldrene på vogner. En gang var gutta ved sjøen. Den er bevokst med gress. Vannet i innsjøen var dårlig. Ingen svømte i sjøen.
Zoya sa: "Innsjøen tørker ut. Det er ingen tilstrømning av vann inn i den. Hvis bare de kunne grave en grøft til innsjøen og la vann strømme gjennom den!" Vanya sukket: "Ikke dårlig, men mye omsorg!" Imidlertid innvendte Zina: "Vi vil fortsatt ta på oss denne saken. Og voksne vil hjelpe!"
Skøyene til vinterens kjerring
Vinteren er sint. Jeg bestemte meg for å fryse alle. Vinteren blåste inn med kulde og spredte bladene. Fuglene samlet seg og fløy over fjellene, over havet, hvor det ikke er noen ond vinter. Andre gjemte seg i sprekkene. Vinteren frøs dem ikke.
Vinteren har blitt sint på dyrene. Dekket bakken med snø. Beordrer frosten til å fryse dyrene. Frost etter frost kommer, den ene sintere enn den andre, og skremmer dyrene. Dyrene har hunket for vinteren. Den onde vinteren har ikke glemt fisken. Elvene og innsjøene frøs. Men jeg fryste ikke fisken; de er ikke kalde under isen.
Vinteren har falt på folk. Frosten dekket vinduene med mønstre. Og folk tente i peiser. De tilbereder ved, frakter den på vogner og roser frosten. Barna var heller ikke redde for vinteren. De løper i gården. Vinteren vil grusomt gripe noens øre eller nese. Og han gnir den - og han er ikke kald.
Winter ble fornærmet og gråt. Vintertårene begynte å falle. Det betyr at våren kommer.
Bjørkeskog.
Bak bjørka dukket det opp en bjørkebusk, mørkegrønn. Stedet her er steppe, døv. Overalt var bakken frodig gjengrodd, men her var det ufremkommelig, midjedypt gress. Blomstene vokste til midjen. De - hvite, blå, rosa, røde - får øynene til å blende. Alle gladene er fylt med dem, så vakre at de bare vokser i bjørkeskoger. Veien er knapt synlig blant buskene. Det lukter søtt av jordbær, bittert - av jordbær, bjørk, malurt.
(Ifølge I. Bunin)
Orrfugl om vinteren.
Før daggry satt orrfugl på et bjørketre. Uten bjørk kan ikke orrfugl overleve vinteren. Åkrene er dekket av snø, det er ikke noe korn å finne. Og det er øredobber på bjørkegrenene. Orrfugl spiser dem.
Natten nærmet seg. Den blå skumringen tyknet og falt. Snøfallet nærmet seg. Rypen så på solnedgangen og så ut til å tenke: hvor skal man sove i dag?
Vinden blåste. Greinene svaiet. Da solnedgangen bleknet helt, begynte orrfuglene å falle ned i snøen. De stakk inn i snøen. Vinden vil feie krateret. Udyret finner det ikke. Når snøen knaser under dyret, vil orrfuglen ha tid til å ta av. Det er mye varmere i snøen enn i luften.
(Ifølge R. Snegirev)
Hvordan samovaren ble utnyttet.
Ulike mennesker kan fortelle forskjellige historier om en hendelse. Slik ble samovaren utnyttet...
En mester satt ved samovaren. Samovaren begynte å puste og det begynte å komme damp ut av den. Mesteren la merke til dette og sa: "Kraften er bortkastet!" Mesteren bestemte seg for å bruke kraften til damp. Han tok samovaren ut i feltet. Jeg festet et hjul med et belte til. Samovaren begynte å koke. Dampen fikk hjulet til å snurre og kornet begynte å treske.
Mesterens hest ble halt. Mesteren tok samovaren, la den på siden og justerte hjulene. Samovaren gikk. De begynte å kalle det et damplokomotiv.
Det var liksom en vindstille sommer. Mesteren brukte en samovar også her. Lastet den på skipet. De begynte å kalle skipet et dampskip.
Slik ble den late samovaren utnyttet til å fungere.
(Ifølge E. Permyak)
Vi ønsker deg suksess!