Введение

Школа – второй дом. Приходя в школу, мы хотим чувствовать себя уютно, ощущать красоту и ощущать гордость за любимую школу. Наш пришкольный участок один из лучших в городе, но хотелось, чтобы он был более современным и практичным. Данная проблема актуальна в наше время. В связи с этим была выдвинута гипотеза – пришкольная территория МОУ “СОШ №21” нуждается в изменениях.

Цель исследования - создать дизайн-проект по преобразованию пришкольного участка в комфортную и красивую мини-экосистему.

Задачи работы:

Изучить общественное мнение обучающихся в школе МОУ “СОШ № 21”;

Обосновать актуальность проблемы преобразования ландшафта школы;

Сформировать представления об уровнях и закономерностях взаимодействия природных факторов и городской среды, узнать принципы проектирования и установить типологию структурных компонентов искусственных ландшафтов;

Составить структурные композиции пришкольной композиции;

Сделать оценку проекта пришкольного участка, и условий практической его реализации.

Предмет исследования – пришкольный участок МОУ СОШ №21.

Объект рассмотрения – устройство, практичность участка.

Мною были применены методы :

Работа с литературой;

Работа с интернет-ресурсами;

Поисковый метод;

Диагностический.

1. Теоретическая часть

1.1. Историческая справка

История ландшафтного дизайна берет свои истоки с периода расцвета государств Ассирии и Вавилонии (Государства Двуречья). Этот период именуется как Ассиро-Вавилонская культура (8-7 в.в. до н.э.) Основным строительным материалом был сырцовый кирпич. Это был непрочный материал, поэтому он явился причиной быстрого исчезновения памятников архитектуры. Города Двуречья имели округлую, а позднее прямоугольную форму, их окружало кольцо крепостных стен, иногда двойное или тройное. В развитии композиции в архитектуре применялось поперечное развертывание пространства. Для этого периода характерно строительство на террасах. Это искусственные насыпные платформы, которые возвышаются над поверхностью улиц. Этот принцип применялся при строительстве храмов-зиккуратов, имеющих вид ступенчатых башен. Они представляли собой ряд убывающих, поставленных одна на другую квадратных или прямоугольных платформ. Верхняя платформа завершалась, как правило, храмом. На выступающих частях нижних платформ по периметру высаживали растения в специально устроенные ямы, которые наполнялись растительной землей.

Особой известностью пользовались “висячие сады” Семирамиды . Они были созданы во дворе Южного дворца (605-562 гг. до н.э.) Навуходоносора II. Сады представляли собой ряд возвышающихся террас. Сад примыкал к северо-восточному углу городских стен. Его южная часть выходила к дворцовым покоям. Устраивался он в виде четырех ступенчатых террас, которые сужались кверху. На нижних террасах сажали деревья, а на верхних – кустарники и цветы. Идея создания террасированных садов, или “висячих садов”, оказалась достаточно плодотворной. Далее она нашла свое развитие в садах Персии, Италии, России (“верховые” сады Московского Кремля в конце 17 в.).

Русское садово-парковое искусство.

В Древней России сады в основном носили утилитарный характер: в основном место отводят огородам, плодовым деревьям, но со временем стали появляться декоративные деревья. В качестве ограды используется живая изгородь или деревянная ограда. Пруды устраивались для разведения рыбы, купания, полива.

В 17 веке в России уже создают увеселительные, или “красные” сады (Коломенское, Измайлово). В Кремле – это Нижний и Верхний Набережные сады, “висячие” сады. Знаменитым является Измайловский сад в Москве. В нем есть все: и зверинец, и ботанический сад, и лабиринт, устроено большое количество водоемов, виноградники.

При Петре I русское садово-парковое строительство переходит на создание классического регулярного сада в ландшафтном дизайне. Это Петродворец, Стрельня, Ориенбаум, Царское село. Регулярные сады в Петербурге строят иностранцы. А в 1710 г. в России создается Садовая контора. Она занимается закупкой различных растений за границей для строительства парков Москвы и Петербурга.

1.2. Ландшафтный дизайн

Ландшафтное проектирование – это научное направление, образованное в результате взаимодействия и творческого синтеза элементов географии, истории, искусствоведения, философии, градостроительства, архитектуры и др.

Ландшафтный дизайн - искусство и практические действия по озеленению, благоустройству, организации садово-парковых насаждений, газонов, горок, применению малых архитектурных форм в зелёном строительстве. В отличие от садоводства или огородничества, основная задача которых имеет сельскохозяйственную направленность, ландшафтный дизайн - более общая и универсальная дисциплина. Главная задача ландшафтного дизайна - создание гармонии, красоты в сочетании с удобствами использования инфраструктуры зданий, сглаживание конфликтности между урабанизационными формами и природой, зачастую от них страдающей.

Ландшафтный дизайн может быть частным случаем более общего понятия - ландшафтного проектирования.

Первый этап по подготовке местности к проведению ландшафтных работ начинается с художественного проектирования, то есть создания набросочного плана, основные правила которого:

Посадка и размещение растений должна иметь групповой характер, то есть растения одного вида или близкородственных видов должны быть посажены в непосредственной близости друг от друга, в противном случае местность приобретает куцый, пустынный вид.

При посадке растений и проведении других художественно-оформительских мероприятий следует избегать прямых линий. Растения в особенности не рекомендуется сажать по прямой линии, так как это не способствует развитию у них кустистости. Крайне строгая симметрия также нежелательна из-за своего неестественного вида, хотя определённая уравновешенность и сбалансированная композиция элементов дизайна должна непременно присутствовать.

Элементы ландшафтного дизайна многообразны. Основные их группы:

Сами здания, формирующие центр ландшафтного проекта, основная цель которого - сгладить неестественность геометрически правильных конструкций, смягчить их давление на окружающую природу, убрать строительный мусор, замаскировать дефекты и изъяны. Здания могут быть одно- или многоэтажными, одиночными или комплексными, частными или коммерческими, типовыми или стилизованными, предназначенными для самых разнообразных целей.

Газонное покрытие, формируемое разного рода травами.

Зелёные насаждения в форме отдельных деревьев, кустарников, цветов, а также их комбинаций и целых ансамблей (сад, клумба, рабатка и т.д.)

Различные крупные декоративные элементы (озеро, пруд, ручей, фонтан, камни, скульптура).

Более мелкие художественные детали (музыкальная подвеска, светильник, свечи и т.д.)

1.3. Основы ландшафтного проектирования

В ландшафтном дизайне существуют те же правила, что и в других видах искусства – в архитектуре, живописи, поэзии, музыке. Эти правила диктует нам сама природа. Сад – это сложное произведение искусств, в создании которого участвуют разнохарактерные по своим качествам элементы: живые растения и различные формы земной поверхности, вода и камень, а также малые архитектурные формы. В своей первоначальной форме природа сохранилась лишь в нескольких уголках мира. Современные загородные усадьбы являются образцом искусственного ландшафтного дизайна садового участка, созданного руками человека.

Принципы ландшафтного дизайна. Итак, с эстетической стороны ландшафтный дизайн садового участка, подобно архитектурному ансамблю, должен представлять согласованное и продуманное единство всех входящих в его состав элементов и подчиняться определенному художественному архитектурно-пространственному замыслу. При создании садов необходимо принимать во внимание не только красивое сочетание декоративных растений, но и приуроченность этих растений в природе к определенным ландшафтам.

Существует несколько принципов, которыми следует руководствоваться в области ландшафтного дизайна:

1. Дом и сад – это единое целое. Стиль сада должен соответствовать стилю дома.
2. Сад должен быть огорожен стенами, изгородями или деревьями.
3. Лучше подчиняться местным традициям садоводства. Дом и сад должны подчиняться местному ландшафту.
4. Не следует увлекаться модой. Растения в саду должны соответствовать климатическим условиям и сочетаться с местной флорой.

1.4. Стили ландшафтного проектирования

Выбор стиля сада зависит от ландшафтных особенностей участка (его конфигурации, окружения, размеров) и определяется архитектурным стилем, в котором построены основные сооружения. Дадим характеристику некоторых наиболее распространенных стилевых направлений – как классических, так и современных.

Регулярный стиль. Предполагает строгую симметрию в планировке сада. Ему присущи прямые линии, строгая осевая композиция. Стиль используют там, где хотят подчеркнуть воздействие человека на природу, внести композицию ощущение порядка, строгость, торжественность. Эмоциональная особенность стиля – приподнятость, торжественность, обилие скульптур, театральность. Важный элемент регулярного сада – вода.

Итальянский стиль. Вариация на тему регулярного стиля. Это небольшой садик возле виллы или парк, окруженный стеной или подстриженной живой изгородью. Поверхность итальянского сада разбита на простые геометрические формы диагональными или прямыми дорожками. Часто в центре композиции располагается водоем или фонтан, вокруг него цветники или замощенная площадка.

Пейзажный стиль. Пейзажные парки, или как их еще называют, английские, появились в 18 веке в Англии. В противоположность регулярному стилю пейзажный стиль не обособляет сад – напротив, он вводит окружающий ландшафт в органическую связь с ним. Асимметричная компоновка приводит человека к более тесной гармонии с природой. В таком саду предметы, не равные по величине и форме, размещаются так, что создают впечатление уравновешенности. Именно такое размещение растений и есть в природе.

Пейзажный стиль пришел с Востока – из Китая, где регулярного стиля вообще никогда не существовало.

Японский сад. Излюбленный стиль для малого сада. Это не случайно: японский садик невелик по площади. Каждая деталь сада в Японии имеет сложный внутренний смысл, а растения специфичны лишь для этой страны. Основной принцип японского сада – ощущение спокойствия и отдыха, созерцания природы и миниатюризация. В применении к современному малому саду мы можем говорить не о японском стиле, а о создании сада по мотивам японского садового искусства.

Стиль “модерн”. Стиль “модерн” – это простота линий. Сад примыкает к дому, имеет строгую, лишенную каких-либо украшений архитектуру. Плавательный бассейн и теннисный корт располагаются на виду. Ограждения простые, линии строгие. Аксессуары ограничены – “лучше меньше, да лучше”. Мощение из плит, выложенных геометрическим рисунком. В нем чередуются светлые и темные тона, допускаются вставки из гальки. Мебель – классический модерн строгих линий из пластика и алюминия. Планировка сада геометрическая, но симметрии не придерживается.

Голландский стиль. Эти сады как будто сошли со старых картин. Голландский сад имеет небольшие размеры, его центр – хорошо ухоженный газон, по периметру газона – миксбордер из цветов и красиво цветущих деревьев и кустарников. Вдоль забора обязательно аккуратно подстриженная живая изгородь. Отличительная черта голландского стиля – это атрибуты сельской жизни: маленькая мельница, колодец, тачка с поставленными на нее цветами, садовая скульптура.

Колониальный стиль. Исходно чисто американский стиль, но следуют ему и в других странах. Основные материалы для строительства – кирпич и доски. Они же используются при оформлении сада. Растения высаживаются в деревянные кадки. Мощение из плитняка или досок. Дорожки часто покрывают щепой. Популярны анималистические скульптуры из дерева и камня. Основное настроение стиля – мягкий, ленивый темп жизни, поэтому преобладают солнечные веранды, персоли, увитые цветущими лианами. Садовая мебель – гамак, складные кресла с плетеными спинками.

Сельский стиль. Этот стиль в ландшафтном дизайне определяется близостью к природе, поэтому в нем используются простые, естественные материалы и формы. Текстура и цвет материалов повторяет материалы, из которых построен дом – дерево, кирпич, естественный камень. Можно использовать все вместе, как материалы окружающего ландшафта. Цветы сажаются в большом количестве и различных расцветок. Это особый шарм деревенского сада. Садовые строения, сараи, хозпостройки обвиты вьющимися розами или душистым горошком. Мебель используется из природных материалов: чурбаны вместо стульев, стол из остова спиленного дерева, и т.п. Емкости для растений из простой глины, мощение дорожек из плитняка или кирпича. Ограждения - только из досок, или плетень, ворота выполнены “под старину”, изобилие лиан (хмель, дикий виноград) и цветущих кустарников.

2. Практическая часть

2.1. Диагностика общественного мнения.

2.1.1. Опрос обучающихся школы № 21.

Было опрошено 70 обучающихся детей СОШ № 21.

Ученики 1-х классов - 28 чел., 7-х -23 чел., 10-11-х – 19 чел.

Они ответили на следующие вопросы:

1. Нужен ли школе участок с цветами, деревьями и различными сооружениями?
2. Все ли устраивает Вас на пришкольном участке?
3. Что хотелось бы изменить?
4. Чего не хватает на нашем участке?
5. Какими путями можно воплотить ваши предложения в жизнь?
6. Кто должен заниматься работой по озеленению участка?

2.1.2. Результаты опроса обучающихся.

1. Нужен ли школе участок с цветами, деревьями и различными сооружениями?

На данный вопрос все 70 человек - 100% ответили - да.

2. Все ли устраивает Вас на пришкольном участке?

На этот вопрос ответили:

Да - 11 человек (16%);

Нет – 59 человек (84%).

3. Что хотелось бы изменить?

Внешний вид клумб и деревьев не устраивает – 58 человек (83%);

Внешний вид клумб и деревьев устраивает – 12 человек (27%).

4. Чего не хватает на нашем участке?

34 человека (49%) – считают необходимым устроить детскую площадку;

15 человек (21%) - хотят, чтобы на участке была птичья столовая;

21 человек (30%) – считают, что школе необходима аллея славы выпускников.

5. Какими путями можно воплотить ваши предложения в жизнь?

70 человек (100%) – считают, что для постройки игровой площадки нужно обратиться к шефам и обеспеченным или высокопоставленным родителям, остальное можно изменить силами учащихся и учителей без особых затрат.

6. Кто должен заниматься работой по озеленению участка?

45 человек (64%) считают, что это работа учащихся и учителей;

25 человек (36%) считают, что озеленением должны заниматься профессионалы.

2.2. Состояние пришкольного участка МОУ “СОШ № 21” на 2011 год.

1. Всего контингент учащихся - 901.

2. Площадь пришкольной территории - 1800 кв.м.

3. Площадь, приходящаяся на одного уч-ся – 2 кв.м.

4. Количество растущих деревьев – 100 шт.

В т.ч. посажено в 2011 г. - 7 шт.

5. Количество растущих кустарников – 150 шт.

В.т.ч. посажено в 2011 г. - 8 шт.

6. Наличие пейзажных групп деревьев и кустарников (шт.) - 38 шт.

7. Площадь УОУ – 200 кв. м

8. Количество высаженных саженцев деревьев - 7 шт.

Кустарников - 8 шт.

Рассады цветов - 2000 шт.

9. Площадь дендрария – 18 кв.м

10. Состав древесно-кустарниковых пород коллекционного отдела дендрария: береза, рябина, тополь, калина, малина, сирень, вишня, клен, шиповник и др.

11. Площадь цветников – 600 кв.м

12. Площадь цветников, приходящаяся на одного уч-ся - 0,6 кв.м

13. Количество видов цветочных растений – 65.

14. Наличие декоративных элементов, цветников (рабатка, арабеска, газон, клумба, альпийская горка и т.д.) – 26 элем.

2.2.1. План-схема пришкольного участка.

Пришкольный участок делится на участки (приложение 1).

2.2.2. Оценка экологического состояния пришкольного участка.

Пришкольный участок расположен вдали от промышленных объектов, но вблизи от домов и межквартальной дороги. Уровень шума на пришкольном участке средний. Со стороны улицы имеется защитная полоса в виде деревьев и кустарников, которая составляет около 15 метров. Всего на пришкольном участке растет 100 деревьев (береза, рябина, тополь, калина, малина, сирень, вишня, клен, шиповник и др) и 125 кустарников (сирень, вишня, акация, шиповник).

2.3. Прогнозируемый результат.

Школьный участок, выполняющий следующие функции должен быть:

Зеленым “буфером” для школы от ближайших антропогенных объектов;

Привлекательным, природно-гармоничным, оригинальным местом отдыха учащихся во внеурочное время;

Решать образовательные и воспитательные цели и задачи;

Местом организации трудовой практики детей.

2.4. Ландшафтное проектирование пришкольного участка МОУ “СОШ №21”.

2.4.1. Описание структурных компонентов дизайн проекта пришкольного участка.

Исходя из мнения опрошенных, обучающихся в МОУ “СОШ №21” и основываясь на полученные знания и своё мнение, я внесла следующие изменения в дизайн пришкольного участка.

Участок 1

В нашей школе отсутствует место для игр детей начальной школы. Поэтому я предлагаю обустроить данный участок детским городком, т.к. на данном участке из-за плохой почвы растительность плохо приживается (приложение 2).

Участок 2

Этот участок красив в момент цветения, но, на мой взгляд, его нужно усовершенствовать. В дизайне больше использовать цветы ярких, контрастных цветов, организовать клумбы (в них лучше сохраняется влага, они имеют четкие очертания), для подвесных конструкций использовать плющи (приложение 3).

Участок на данный момент.

Участок после преобразования.

Участок 3

Альпийская горка-сад, в котором главным элементом выступают камни солидных размеров и неправильной формы. Я предлагаю изменить дизайн альпийской горки в соответствии с основами их создания (приложение 4).

Участок 4

Данный участок можно оставить без изменений, но кустарник, расположенный по забору облагородить путем придания им различных форм (приложение 5).

Участок 5

Учитывая мнения учеников школы, хотелось бы организовать место для подкормки птиц (приложение 6).

Участок 6

Нашей школе уже 21 год, но до сих пор у нас нет места, где были, бы отмечены выпускники, добившиеся высоких результатов в учебе, спорте.

Аллею славы можно организовать в виде цементных табличек с отпечатками рук и данными золотых и серебряных медалистов, например на колоннах у входа в школу.

Также выпускники могут высаживать саженцы деревьев с табличками (приложение 7).

Участок можно облагородить фигурами из проволоки и плюща (приложение 8).

2.4.2. Предполагаемые проблемы.

Специфические условия, которые складываются в городах, заставляют выделить три группы проблем, в решении которых предстоит участвовать ландшафтным архитекторам наряду со многими другими специалистами:

К первой группе относятся проблемы, так или иначе связанные с сохранением существующих естественных ландшафтов;

Вторая группа охватывает широкий комплекс вопросов, связанных с ландшафтными преобразованиями;

Третья группа, еще относительно малоразвитая, связана с проблемой создания “искусственного” ландшафта, призванного в некоторых районах заменить разрушенный или неблагоприятный природный ландшафт.

2.5. Выводы

Проведя опрос общественного мнения обучающихся школы 21, и проанализировав результаты можно сделать следующие выводы:

1. Школе № 21 пришкольный участок – нужен.
2. Участок нуждается в изменениях.
3. Внешний вид клумб и деревьев должен быть более современным и ухоженным.
4. На территории школы должна быть детская площадка.
5. Необходимо разместить птичью столовую и аллею славы выпускников.
6. За помощью в постройке детской площадке обратиться к шефам.
7. Остальные изменения воплотить в жизнь, своими силами основываясь на рекомендации, данные в этой работе.
8. Внести изменения в дизайне участков 1, 2, 3, 4, 5, 6.

Участок 1 - обустроить данный участок детским городком.

Участок 2 - использовать цветы ярких, контрастных цветов, организовать клумбы (в них лучше сохраняется влага, они имеют четкие очертания), для подвесных конструкций использовать плющи.

Участок 3 - изменить дизайн альпийской горки в соответствии с основами их создания.

Участок 4 – кустарники облагородить путем придания им различных форм.

Участок 5 – организовать птичью столовую.

Участок 6 - организовать аллею славы выпускников.

Заключение

Учитывая мнение и желания учеников школы, опираясь на знания, полученные в ходе работы и на собственный опыт, и ощущения были внесены изменения в дизайне пришкольного участка.

В проекте дизайна пришкольного участка МОУ “СОШ 21” предложены изменения после внедрения, которых:

Внешний вид клумб и деревьев будет более современным и ухоженным.

На территории школы будет устроена детская площадка, птичья столовая и аллея славы выпускников.

Тем самым выдвинутая гипотеза полностью подтверждена.

Цели, поставленные в работе, были, достигнуты. Задачи - выполнены. Данную работу можно использовать для благоустройства пришкольной территории школ, детских садов и других учреждений.

В дальнейшем хотелось бы, познакомиться со стилями дизайна офисных интерьеров и предложить изменения в организации внутришкольного пространства.

Литература

1. Алексеев С.В. Экология. / С.-П.: СМИО-ПРЕСС, 2001.
2. Гарнизиненко Т.С. Справочник современного ландшафтного дизайнера Р. н/Д: Феникс, 2005.
3. Горощенко В.П. Природа и люди /М.: Просвещение, 1986.
4. Дж. Брукс. Дизайн сада М.: БММ-DК, 2003.
5. Дормидонтова В.В. История садово-парковых стилей (учебник).
6. Зверев И.Д. Человек в социоприродной среде / М.: Вента - Граф, 2000.
7. Материалы и ресурсы Internet по темам “Ландшафтный дизайн” и “Дизайн пришкольного участка”.

Бондаренко Анастасия

Сергеевна

10 «А» класс

МБОУ лицей № 9

Руководитель:

Югринова Валентина

Владимировна

учитель ИЗО, МХК и технологии

МБОУ лицей № 9

г. Ростов – на – Дону

Введение ………………………………………………………….3-4

Основная часть……………………………………………………4-2

Глава 1. История ландшафтного искусства……………………… 5-7

1.2.Русское садово-парковое искусство…………………………5-6

1.3. Садово-парковое искусство других стран………………… 6-7

2.1. Законы и правила в ландшафтном дизайне……………… 7

2.2. Организация пространства………………………………… 7-8

2.3. Композиция в ландшафтном дизайне……………………… 8-9

2.4.Ландшафтный дизайн – выбор сочетания цвет…………… 9

2.5. Стили ландшафтного дизайна……………………………… 9-11

Глава 3.Виды цветников:……………………………………………11

3.1.клумба………………………………………………………… 11-12

3.2.газон ………………………………………………………… 12

3.3.бордюры……………………………………………………… 12

3.4.партер………………………………………………………… 12

3.5.рабатки………………................................................................13

Глава 4. Дизайн цветник……………………………………………. 13

4.1.Однолетние цветы…………………………………………… 13-14

4.2.Многолетние цветы………………………………………….. 14-15

4.3.Розарий…………....................................................................

4.4.Живая изгородь………………………………………………. 16

4.5.Вертикальное озеленение…………………………………….16

Глава 5. Дизайн школьного двора…………………………………..17-19

5.1. Дорожки……………………………………………………….19-20

5.2. Зоны отдыха…………………………………………………...20

5.3. Спортивные площадки……………………………………….20-21

Глава 6. Школьный участок как экосистема……………………….21

Глава 7. Растительный и животный мир школьного участка……..21-22

Глава 8. Исследовательская деятельность…………………………22

8.1. Экологическое состояние нашего микрорайона………….22-23

территории школьного двора…………………………………….23-24

8.3.Социологический опрос……………………………………...25-26

Заключение………………………………………………………….27

Список литературы………………………………………………… 28

В природе все мудро продумано и устроено, всяк должен заниматься своим делом, и в этой мудрости - высшая справедливость жизни.

Леонардо да Винчи

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе из года в год растет интерес к ландшафтному искусству. И это понятно, так как для восстановления экологической обстановки в природной и искусственной среде люди вынуждены эффективнее использовать растения. В наши дни на первый план в ландшафтной архитектуре выступает экологическое начало. Эстетическая и техническая стороны при всей их значимости занимают второе место. Это обусловлено тем, что сегодня важнейшей областью деятельности ландшафтных архитекторов становится активная защита городской среды от загрязнения и создание для жителей городов здоровой обстановки и комфортной жизни. Существует старая истина: «Если хочешь жить в городе – саде, выйди и посади сад сам. За тебя это не сделает никто другой». И поэтому после капитального ремонта лицея учителя, родители и учащиеся, приложили немало усилий для создания парковой зоны. Были разбиты клумбы, газоны, завезена новая земля. Высажены более тысячи различных хвойных и декоративных кустарников, роз, и многих других цветов и растений. Мы хотим видеть наш лицей – цветущим садом!

Целью данного исследования является: знакомство с искусством ландшафтного дизайна и ландшафтная организация с учетом экономной эксплуатации школьной территории и рационального ее использования.

Гипотеза: Модернизация территории лицея позитивно отразится на развитии эстетического восприятия окружающей среды и культуре поведения учащихся.

Задачи исследования:

Познакомиться из литературных источников с искусством ландшафтного дизайна;

Познакомиться с принципами ландшафтного озеленения;

Создание цветников, озеленение с учетом природных особенностей местности;

Выбор растений и уход за ними;

Оценка экологического состояния в социуме лицея №9;

Формирование потребности в сохранении и улучшении природы.

Предмет исследования: Ландшафт школьного двора, как центр приобщения школьников к природе, воспитание чувства гармонии с ней.

Объект исследования: Школьный двор лицея

Актуальность проблемы

Грамотно спланированный, засаженный деревьями, декоративными кустарниками, цветниками пришкольный участок может стать оазисом экологической культуры. Вопросы приобщения школьников к природе, воспитание чувства гармонии с ней в данный момент очень актуальны. Именно этим целям и призвана послужить моя исследовательская работа.

В настоящее время в городах преобладает агрессивно-визуальная среда. Такая среда способна вызвать у человека различные болезни, расстройства, иные негативные последствия. Что можно сделать для изменения этой ситуации, имея минимум материальных средств, находясь вдали от лесных массивов и парковых зон, но обладая знаниями и желанием изменить окружающий мир к лучшему? Атмосферный воздух загрязняется целым комплексом различных химических веществ. Зеленые насаждения пришкольного участка способны поглощать многие вещества, тем самым играя роль живых фильтров. Оздоровительная роль растений на пришкольном участке проявляется, прежде всего, в том, что они выделяют специфические вещества фитонциды. Эти вещества могут подавлять развитие вредных болезнетворных бактерий, микроорганизмов. Зеленые насаждения школьного участка регулируют влажность воздуха. Это особенно важно для микроклимата школьного двора, т. к. влажность воздуха в летние дни, а так же в конце весны и в начале осени бывает очень незначительной. Даже небольшие участки зелени внутри школьного двора создают более благоприятные микроклиматические условия. Важен и противошумовой эффект зеленых насаждений на пришкольном участке. В нашем школьном дворе организованы места для отдыха и занятий. Здесь можно почитать, провести наблюдения за биологическими объектами, расположенными поблизости, организовать занятия натуралистического кружка, наконец, просто отдохнуть. Экоцветники могут служить живым учебным пособием при изучении различных тем курсов ботаники и экологии. Простота стиля позволяет самим создавать композиции, использовать их во внеклассной и учебной работе, видеть красоту родной природы.

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

Глава 1. История ландшафтного дизайна

История ландшафтного дизайна берет свои истоки с периода расцвета государств Ассирии и Вавилонии (Государства Двуречья). Для этого периода характерно строительство на террасах. Это искусственные насыпные платформы, которые возвышаются над поверхностью улиц. Особой известностью пользовались "Висячие Сады" Семирамиды. Сады представляли собой ряд возвышающихся террас. На нижних террасах сажали деревья, а на верхних - кустарники и цветы. Идея создания террасированных садов, или "висячих садов", оказалась достаточно плодотворной.

Ландшафтный дизайн - понятие собственно XX века. Термин возник в Западной Европе, в первую очередь в густонаселённых и индустриально развитых странах: Великобритания, Германия. Ландшафт - немецкое слово и имеет три значения:

1.Общий вид местности;

2.Изображение местности в искусстве;

3.Обозначение местности, характеризуемое суммой определенных элементов, соединенных в одно целое природными связями, т. е. обозначение "географического ландшафта".

Термин «ландшафтная архитектура» впервые появилась более 100 лет назад в США, в связи с организацией там первых национальных парков. В Европу он пришёл гораздо позднее. Культурный ландшафт - результат сотворчества человека и природы, в котором запечатлены черты истории и культуры, сформированной по сообществам людей, их особенностям взаимоотношений с местной природой.
Ландшафтное искусство -это часть культуры, и своеобразная система ценностей, имеет свою историю. Религия и философия, наука и политика, национальные традиции и географическое положение территории - всё это наложило отпечаток на подбор растений, архитектурные стили и ландшафтные формы. Известный архитектор, доктор ландшафтного искусства Любен Стойчев в 1962 году писал: «Несмотря на то, что художественные взгляды людей изменяются в каждую эпоху в связи с изменением экономического строя общества, в великом искусстве всегда содержатся вечные эстетические ценности, которые доставляют художественное наслаждение людям различных эпох».

Глава1.2.Русское садово-парковое искусство

Ландшафтная архитектура в России имеет давнюю историю. Издавна центром садоводства была Москва. Из московских садов известны кремлевские «висячие» сады, созданные на крышах хозяйственных построек. Уже в первых садах, москвичи использовали привезенные из-за рубежа декоративные растения, (тюльпаны и розы), из древесных предпочитали «свои родные» - сосны, липы, дубы, березы. К жемчужинам русского паркостроения следует отнести: Летний сад, сады г. Пушкина (Царское Село), г. Павловска, Петергофа, Кусково, Архангельское и многие другие. Летний сад, расположенный на левом берегу реки Невы у ее слияния с Фонтанкой. Сад заложили в годах. Из растений в саду представлены: липы, вязы, ели, желтая акция, дубы, можжевельник. Шпалеры из стриженых кустарников (около 2-3 м) отделяют аллеи и газоны друг от друга. При Петре1сад использовался не только как место для отдыха и развлечений, - в нем проходили приемы и разнообразные церемонии. Летний сад строили по проектам архитекторов, К. Росси и другие.

Глава 1.3. Садово-парковое искусство зарубежных стран

Древняя Греция характеризовалась такими типами озеленения, как герроны (священные рощи), философские сады и частновладельческие сады. Священные рощи носили мемориальный характер, со временем они превратились в спортивные парки. Для ученых бесед создавали философские сады. Сады в ландшафтном дизайне Древней Греции были строго пропорциональны. Для их создания использовались принципы равновесия, ритма и симметрии.

Водоем" href="/text/category/vodoem/" rel="bookmark">водоемы . Их очень много, вокруг них размещают дворцовые постройки. Здесь же используются и парковые сооружения - беседки, платформы, мосты, веранды , галереи. Растения очень разнообразны: здесь используются и хвойные (сосны, можжевельники и др.), и лиственные (клен, дуб китайский, кедр и др.), и плодовые (слива, груша, вишня и др.) деревья. Много красивоцветущих растений и цветов.

Японский сад также формируется в пейзажном стиле. Типы японских садов - это плоский сад и холмистый сад. Неотъемлемую часть этих садов составляют вода и камни. Вода присутствует в форме водоема и водопада , камни же организовывают пластическое пространство сада. В "сухих" садах галька и песок символически изображают воду. Ассортимент растений в японских садах разнообразен. Предпочтительны красивоцветущие деревья и кустарники, цветов очень мало. Активно используются садовые сооружения: скамьи, ограды, мосты, ворота, каменные светильники.

Глава 2. Основы ландшафтного дизайна

Виды деятельности" href="/text/category/vidi_deyatelmznosti/" rel="bookmark">вид деятельности , направленный на создание искусственной среды для жизнедеятельности человека путём активного использования природных компонентов (рельеф, вода, растительности). Ландшафтный дизайн включает в себя такие понятия, как: малые архитектурные формы (заборы, садовая мебель); теплицы, огороды, декоративные и плодово-ягодные деревья; газоны и цветники, оформление балконов, террас, веранд, окон, входов; инструменты, приспособления для ухода за растениями, а также средства защиты и удобрения. Это целый комплекс мероприятий по благоустройству земельного участка, предполагающий структурированный подход к оформлению сада, включающий чёткую его планировку, фундаментальное преобразование с учётом почвенно-климатических факторов. Специфика ландшафтного дизайна - использование природных материалов: растительности, воды, камней, земли, включая особенности топографии местности.

2.1.Законы и правила в ландшафтном дизайне

В ландшафтном дизайне существуют те же правила, что и в других видах искусства – таких, как архитектура, живопись, поэзия, музыка сценография и режессура. Эти правила диктует нам сама природа. Контрастное сочетание форм и цвета - один из важных элементов в композиции ландшафтной архитектуры . Таким образом, восхищаясь «натуральностью» или, наоборот, «подчеркнутой искусственностью» тех или иных культурных ландшафтов, следует обратить внимание на основные приемы их объемно-пространственной композиции и многообразие взаимодействия ландшафтных составляющих.

2.2.Организация пространства

Любой ландшафт представляет собой объемно-пространственную структуру, которая состоит из следующих взаимосвязанных элементов:

планировочных (аллеи, тропинки, площадки и др.);

объемных (формы рельефа, камни, древесно-кустарниковая и травянистая растительность, крупные архитектурные сооружения и малые формы); плоскостных (водоемы, лужайки, поляны, партеры и др.). Композиционные сочетания этих элементов определяют пространственный характер того или иного пейзажа. Как отмечал «отец нового садоводства» У. Кент, пространственность, а также контраст света и тени являются наиболее важными в ландшафтном проектировании.

2.3.Композиция в ландшафтном дизайне

«Композиция» в переводе с латинского языка обозначает «связь, соединение». Мы же подразумеваем под композицией расположение различных форм в пространстве в сочетании друг с другом, при котором создается единое целое. Для того, чтобы выстроить композицию, необходимо учитывать геометрический вид, величину, массу, фактуру, расположение, свет, цвет и светотень объектов. Сюда также входят: единство, пропорции, законы линейной и воздушной перспективы.

Важнейшими композиционными приемами ландшафтного проектирования являются ритм, симметрия и асимметрия, контраст и нюанс.

Примером ритмического повторения отдельных элементов и расстояний между ними могут служить аллейные посадки. Устойчивое впечатление ритма формируется при повторении элементов не менее 4-6 раз. Чтобы избежать эмоционального утомления, в ритмические построения включают скульптуру, цветники, фонтаны, чередуют группами различные виды деревьев и кустарников.

Контраст представляет собой сильно выраженное различие объектов по одной или нескольким характеристикам - по форме, цвету, открытости и закрытости пространства, свету и тени и т. д. В целях усиления создаваемого впечатления может одновременно использоваться несколько контрастных признаков, но следует помнить, что при контрастном сопоставлении противоположные свойства каждого объекта выступают значительно рельефнее, поэтому контраст не должен быть, слишком резким и частым.

Нюанс. В построении ландшафтной композиции обязательно сочетание контраста и нюанса. Нюанс представляет собой тонкий переход, едва уловимое отличие форм, красок, пространств. Чаще всего в ландшафтных композициях используются цветовые нюансы.

Симметрия и асимметрия. Гармония и равновесие в ландшафтной композиции могут быть достигнуты в результате использования двух приемов - симметрии и асимметрии. При асимметричном композиционном решении (свойственном пейзажному направлению) формируется так называемое динамическое равновесие, когда объекты, разные по своему колориту, величине и форме (пространственной, объемной, плоскостной), размещаются таким образом, что создается впечатление гармонии.

2.4.Ландшафтный дизайн - выбор сочетания цветов

При выборе цветовой гаммы необходимо учитывать время года, возрастные изменения растений, колорит цветников.

Цвет и свет . Цвет в ландшафте и солнечное освещение тесно взаимосвязаны. В частности, красный цвет при ярком дневном освещении выступает вперед, приближается, при сумеречном - служит фоном и создает впечатление глубины. Желтый цвет приподнимает поверхность, и она кажется более обширной. Давно замечено, что белый и желтый распространяются на более темные цвета, расположенные рядом, зрительно уменьшая их размеры, а голубой - при дневном освещении удаляет предмет (поэтому его часто используют для оптического расширения небольших участков). Зеленый цвет самый спокойный, однако, не следует забывать, что в больших пространствах зеленого цвета человек также себя чувствует некомфортно, постоянно пытаясь отыскать взглядом какой-либо элемент другого цвета.

2.5. Стили ландшафтного дизайна

Выбор стиля зависит от ландшафтных особенностей участка (его конфигурации, окружения, размеров) и определяется архитектурным стилем, в котором построены основные сооружения. Предлагаю характеристику некоторых наиболее распространенных стилевых направлений - как классических, так и современных.

Регулярный стиль

Предполагает строгую симметрию в планировке сада. Ему присущи прямые линии, строгая осевая композиция. Стиль используют там, где хотят подчеркнуть воздействие человека на природу, внести композицию ощущение порядка, строгость, торжественность. Эмоциональная особенность стиля - приподнятость, торжественность, обилие скульптур, театральность. Важный элемент регулярного сада - вода.

Итальянский стиль

Поверхность итальянского сада разбита на простые геометрические формы диагональными или прямыми дорожками. Часто в центре композиции располагается водоем или фонтан, вокруг него цветники или замощенная площадка.

Пейзажный стиль

Пейзажные парки, или как их еще называют, английские, появились в 18 веке в Англии. В противоположность регулярному стилю пейзажный стиль не обособляет сад - напротив, он вводит окружающий ландшафт в органическую связь с ним. Асимметричная компоновка приводит человека к более тесной гармонии с природой.

Японский сад

Каждая деталь сада в Японии имеет сложный внутренний смысл, а растения специфичны лишь для этой страны. Основной принцип японского сада - ощущение спокойствия и отдыха, созерцания природы и миниатюризация. В применении к современному малому саду мы можем говорить не о японском стиле, а о создании сада по мотивам японского садового искусства.

Стиль "модерн"

Стиль "модерн" - это простота линий. Сад примыкает к дому, имеет строгую, лишенную каких-либо украшений архитектуру. Ограждения простые, линии строгие. Мощение из плит, выложенных геометрическим рисунком. В нем чередуются светлые и темные тона, допускаются вставки из гальки.

Голландский стиль

Эти сады как будто сошли со старых картин. Голландский сад имеет небольшие размеры, его центр - хорошо ухоженный газон, по периметру газона - миксбордер из цветов и красиво цветущих деревьев и кустарников. Вдоль забора обязательно аккуратно подстриженная живая изгородь. Отличительная черта голландского стиля - это атрибуты сельской жизни: маленькая мельница, колодец, тачка с поставленными на нее цветами, садовая скульптура.

Колониальный стиль

Исходно чисто американский стиль, но следуют ему и в других странах. Основные материалы для строительства - кирпич и доски. Они же используются при оформлении сада. Растения высаживаются в деревянные кадки. Мощение из плитняка или досок. Популярны анималистические скульптуры из дерева и камня. Основное настроение стиля - мягкий, ленивый темп жизни, поэтому преобладают солнечные веранды, перголы, увитые цветущими лианами.

Сельский стиль

Этот стиль в ландшафтном дизайне определяется близостью к природе, поэтому в нем используются простые, естественные материалы и формы. Текстура и цвет материалов повторяет материалы, из которых построен дом - дерево, кирпич, естественный камень. Можно использовать все вместе, как материалы окружающего ландшафта. Цветы сажаются в большом количестве и различных расцветок.

Глава 3. Виды цветников

Там, где вырождаются цветы, не может жить человек»
Гегель

Цветник – особый элемент декора садового участка, сочетающий в себе газоны, композиции цветочно-декоративных растений, дорожки и малые архитектурные формы. Цветники служат прекрасным украшением участка. Они могут быть разной конфигурации – квадратной, овальной, круглой, прямоугольной и др. Цветочное оформление должно быть правильно спланировано и равномерно размешено. Цветники могут быть выполнены как из однолетних растений, так и из многолетних. Однолетние цветы яркими пятнами в миксбордерах, клумбах, вазонах радуют глаз в течение всего лета. Многолетние растения вносят краски в течение всего вегетационного периода. При этом одни цветы сменяют другие. Цветники, сформированные только из многолетников, не представляют интереса. Они обязательно должны дополняться однолетними и луковичными для того, чтобы период цветения был непрерывен.

3.1.Клумба представляет собой участок с правильными формами, украшенный однолетними цветами. Различают клумбы ковровые и цветочные: ковровые состоят из лиственно-декоративных растений, которые стелятся по земле; цветочные создают из крупных цветочных растений, чтобы на клумбе всегда были цветущие цветы. Цветочное оформление клумб - сменное; для весеннего и осеннего цветения используют двулетники (маргаритки, виолы, незабудки, гвоздику и др.), для летнего - рассаду однолетников, лиственно-цветущих, ковровые формы (коврово-лиственные - петуния, агератум, пеларгония, канны, цинерария, и др.).

3.2.Газон придает участку ухоженный и опрятный вид, создает приятный глазу спокойный общий фон, идеальный для любых цветов и композиций растений. На фоне газона особенно ярко проявляется окраска и форма цветов. Газоны (от французского gazon - дерн) - это густые, однородные, тщательно выровненные искусственные или естественные дерновые покровы. Их основа - газонная трава, состоящая в основном из плотно растущих многолетних злаков. Кроме того, ухоженные газоны создают особую атмосферу и благоприятный психологический фон.

Типы газонов

В ландшафтном дизайне газоны подразделяются на две группы - декоративные и специальные. Среди декоративных выделяем партерные, садово-парковые, луговые, многолетние красивоцветущие и мавританские (однолетние, пестроцветущие). К специальным газонам отнесем спортивные (корты, футбольные поля и др.), разделяющие (регулирующие) транспортное и пешеходное движение, закрепляющие откосы на придорожных полосах и др. За газоном требуется специальный уход и специальные инструменты.

3.3.Бордюры - окаймляют отдельные части цветника, декоративно лиственные однолетние или многолетние композиции по контуру, вдоль дорожек, рабаток, газонов, аллей. Бордюры придают композициям законченный вид. Назначение бордюра - подчеркнуть законченность того или иного типа цветочного оформления, поэтому он не должен выделяться и быть слишком вычурным. Для этой цели, используют растения низкорослые, растущие ровно, плотным кустиком, декоративно - лиственные или длительно цветущие, устойчивые к неблагоприятным условиям внешней среды

3.4.Партер может включать в себя все вышеперечисленные устройства с применением цветочниц, ваз, газонов, садовой структуры, террас, бассейнов и фонтанов, партеры являются наиболее парадной формой цветочного оформления. Партеры, или устройства регулярной композиции предусматривают обычно в партерных частях парков, на площадях, в скверах, в виде сочетаний различных геометрических фигур: кругов, квадратов, прямоугольников, трапеций. Партеры создают из особо декоративных многолетников, двулетников и однолетников разных видов.

3.5.Рабатки - это длинные грядки вдоль границ газонов, оформление цветущими или декоративными растениями. Одиночными посадками могут быть крупные цветы, представленные в единичном экземпляре (пион, роза, георгин, гортензия и др.) Группы создаются из цветов одного или нескольких, видов. Группы значительных размеров именуются массивами. Миксбордеры (смешанные бордюры)- представляют собой цветочные опушки или ленты на газонах, у зданий с особым подбором ассортимента цветов. Цветение миксбордера не должно прерываться с весны до осени, что достигается посадкой цветов разного периода цветения.

Глава 4. Дизайн цветника

Как великий художник, природа умеет и с небольшими средствами достигать великих эффектов.
Гейне Генрих

Дизайн цветника - это очень сложный и вместе с тем творческий процесс. Оформление цветника должно быть правильно спланировано и равномерно размещено. В зависимости от назначения и месторасположения цветники могут иметь различные размеры, формы, композиционные решения, сочетания декоративных растений. Цветники могут быть выполнены как из однолетних растений, так и из многолетних. Однолетние цветы яркими пятнами в миксбордерах, клумбах вазонах радуют глаз в течение всего лета. Многолетние растения вносят краски в течение всего вегетационного периода. Цветники – это целая наука, это искусство. С помощью цветочного оформления можно передать настроение и характер человека. Цветы, в жизни, играют важную роль, цветами можно передать то, что нельзя сказать словами.

4.1.Однолетние декоративные растения

Все развитие однолетних растений - от посева и до созревания новых семян - происходит в течение весны и лета. Осенью они погибают. Однолетние растения в течение одного вегетационного периода завершают жизненный цикл, то есть проживают свою жизнь от семени до нового урожая семян и отмирают. Однолетники выращивают по следующей схеме: весна - посев в помещении на рассаду или в грунт на место, посадка рассады на участок или прореживание грунтовых всходов; лето - уход, включающий поливы, подкормки, рыхления, прополки и срезку отцветших цветков или соцветий, при желании - сбор семян; осень - уборка отцветших растений.

К однолетним растениям относятся:

· - Антирринум большой (львиный зев);

· - Астра китайская;

· - Бегония;

· - Гвоздика китайская

· - Гвоздика Шабо;

· - Герань (пеларгония);

· - Горошек душистый;

· - Левкой двурогий;

· - Люпин;

· - Петуния гибридная;

· -Ромашка (матрикария);

· -Сальвия блестящая (шалфей);

· -Тагетес (бархатцы, шапочки);

Достоинства однолетников:

Однолетники быстро развиваются и способны декорировать сад. С их помощью можно за один сезон создать новый цветник , украсить лестницу, веранду, изгородь . Однолетники быстро зацветают и цветут долго и обильно вплоть до заморозков. Невероятное богатство цветов и оттенков, позволяющее создавать любые цветовые сочетания . Важно, что среди однолетников есть холодостойкие , засухоустойчивые и вообще не очень требовательные к уходу растения, которые к тому же можно посеять прямо в грунт.

4.2.Многолетние растения

Многолетние цветочные растения, или многолетники, могут длительное время расти и цвести на одном месте без ежегодного пересева или посадки, правда время от времени их надо выкапывать и делить, чтобы развившиеся побеги не теснили друг друга. Большинство растений зимует в грунте (аквилегия, или водосбор, многолетние виды астр, маргаритки, пионы, флоксы и др.). Некоторые многолетники в определенных климатических условиях не могут зимовать, их подземные части (клубни, луковицы) осенью приходится выкапывать и хранить в различных прохладных хранилищах, например в подвалах. Среди многолетних цветущих растений выделяют многолетники, размножаемые семенами, луковичные и клубнелуковичные, корневищные и клубневые виды растений. Аквилегия гибридная (водосбор) Травянистые многолетники с утолщённым в основании крупным стержневым корнем и прямостоячими, ветвистыми, облиственными стеблями 50-100 см высотой, с прикорневой розеткой дважды тройчато рассечённых, ажурных листьев с сизоватым налётом, у некоторых сортов пёстрых. Гвоздика альпийская Гвоздика альпийская (Dianthus alpinus) - низкорослое изящное растение высотой до 20 см с сизыми листьями. Она образует сплошной среднерыхлый покров. Во время цветения распускаются изящные белые - или розовые с темным пятном в середине цветки. Для такого низкого растения цветки довольно крупные, до.4 см в диаметре. Массовое цветение бывает в июне-июле, а одиночные цветки появляются вплоть до сентября. 4.3.Розарий Участок для розария в саду выбирают солнечный и защищенный от ветра. Выбор места для роз любых сортов и подготовка почвы для розария - первое и очень ответственное дело. Розарий можно сделать и на совсем небольшом участке, и в огромном партере перед дворцом. Обычно маленькие розарии проще устраивать в ландшафтном (пейзажном) стиле, большие – создают там, где достаточно места для регулярной планировки. Кусты роз, как правило, располагают группами, их высота и подбор сортов во многом зависят от размеров цветника. В любом случае вид розария обязательно должен гармонировать с типом планировки всего сада. В средней полосе розарий можно высаживать как весной, так и осенью. Осенью розы сажают за 2-3 недели до наступления заморозков. Однако высаживать саженцы нужно настолько быстро, насколько возможно, ни в коем случае не позволяя корням высохнуть. Для роз необходимы плодородные, рыхлые, хорошо заправленные органическими удобрениями, умеренно увлажнённые почвы. В жаркую сухую погоду их нужно поливать не менее 1 раза в неделю. Розы любят солнце, тепло и открытое пространство, поэтому всегда выбирают участок под розарий, обращённый на юг (с небольшим уклоном для схода талой воды) и защищённый от холодных ветров. На период устойчивых морозов саженцы роз необходимо закрывать лапником и засыпать торфом, а сверху - снегом. В маленьком саду лучше высаживать группы роз одного сорта. Если же высаживают несколько сортов, то необходимо очень хорошо продумать гармонию цвета. Наиболее удачные сочетания: жёлтые и оранжевые тона; оранжево-розовые и жёлто-розовые с чисто розовыми; белые с красными. 4.4. Живая изгородь Живые изгороди являются неотъемлемым элементом почти каждого сада и парка. Первые «зелёные стены» появились ещё в древнем Риме, а в 16 веке стали неотъемлемой частью паркового дизайна. Особой популярностью они пользовались во Франции, где к тому времени только начался пик развития регулярных садов, и аккуратные стриженые изгороди создавали неповторимую атмосферу изысканности и аристократизма. Сегодня живые ограждения используются повсеместно и могут применяться в качестве фона для многих цветущих травянистых растений. Для создания формованной изгороди более всего

подходят те древесные породы, которые имеют достаточно равномерный рост и компактную форму. Для живой изгороди рекомендуется использовать следующие растения: барбарис, жасмин, калину, лещину, сирень, шиповник. 4.5. Вертикальное озеленение Вертикальное озеленение – это выращивание не на клумбах и грядках, а на различных опорах, стенах и перголах. В последнее время для декоративного оформления все чаще используют лазящие растения (в основном лианы). Использование лиан позволяет увеличить площадь зеленых насаждений, скрыть неприглядные участки и осуществить самые смелые и неожиданные фантазии. Любое строение, увитое разнообразными насаждениями, выглядит просто великолепно. Для вертикального озеленения используют как однолетние, так и многолетние растения. Самыми распространенными являются: разнообразные виды дикого винограда , клематисы, хмель, фасоль. 4.6.Топинарное искусство ландшафтного дизайна Топиарное искусство (англ. top - вершина) - фигурная стрижка деревьев и кустарников, придание им геометрических и фантастических форм. Топиарное искусство известно ещё со времён Древнего Рима. Несколько позже, в XVII веке правопреемницей и законодательницей топиарной моды стала Франция с ее регулярными садами. При Петре I это садовое творчество проникло и в Россию, яркий пример тому - Петродворец с его зелеными стенами, конусами, шарами и аккуратно стрижеными бордюрами. К индивидуальному ландшафтному стилю можно подобрать как типичные формы: куб, конус, пирамида, сфера, так и оформление фигур птиц или животных. Для средней полосы из хвойных растений для создания изгородей и стен подойдут ель колючая, ель обыкновенная, можжевельник обыкновенный, туя западная. Для устройства бордюров подойдет можжевельник казацкий

Глава 5. Дизайн школьного двора Красота это плод постоянного вдохновения, порожденного упорным трудом. (Делакруа) «Театр начинается с вешалки , а школа – с ее двора. Когда в школе чисто и уютно, а школьному двору позавидует любой городской сад, тогда и учиться интереснее», - с уверенностью сказала директор нашего лицея. И согласны с ней все учителя и ученики лицея. А органы местного самоуправления наградили наш необыкновенный школьный двор дипломом и денежным призом за участие в городском конкурсе «На лучший школьный двор». Что же в нашей школе такого необыкновенного? Лучше конечно на такую красоту самому взглянуть. Но и рассказывать о ней одно удовольствие. На ярко зеленом газоне школьного двора красуются разноцветные клумбы. Каких цветов тут только нет! Астры, бархатцы, петунии, королевские лилии, даже кусты роскошных роз еще не совсем отцвели и радуют глаз своими бордовыми цветами. На территории школьного двора гармонично сочетаются посадки деревьев и кустарников, декоративных трав и цветов, которые окружают зоны отдыха и активных занятий учащихся. Удивительно, но факт – ни профессиональные дизайнеры, ни садовники ребятам не помогали – всю эту красоту они создали сами. За последние два года облик пришкольного участка заметно преобразился. Особое внимание было уделено планировке игровых зон, а также размещению площадки для проведения занятий по таким учебным дисциплинам , как: природоведение , география, биология, трудовое обучение. Здание нашей школы расположено с востока на запад, поэтому цветочно-декоративные растения по всему периметру школьного двора. Плодово-ягодные культуры подбирались нами с учетом сортов, районированные в нашей местности. Вокруг всего пришкольного участка создали живую изгородь из зелёных насаждений, а также декоративные кустарники и плодово-ягодные деревья обрамляют игровые площадки. Все растения высаживали с учётом приспособленности к разным срокам цветения и созревания плодов, светолюбивые и теневыносливые, влаголюбивые и засухоустойчивые. Самая парадная часть школьного участка - это клумбы. По красоте и четкости они являются образцом декоративного оформления. Основную роль в них играют газоны и цветники с малыми изящными декоративными формами. Мы старались разместить их так на газоне, чтобы наилучшим образом представить цветочные растения. Живые узоры составлялись в геометрической форме. В нашем романтическом царстве есть цветы на любой вкус и самых разнообразных окрасок: белые и жёлтые гордые нарциссы, милые в своей простоте флоксы и сентябрины, разнообразных окрасок астры и циннии, яркие, как солнце, декоративные подсолнухи, радужные георгины «весёлые ребята», великолепные красно-коричневые бархатцы, изящные ирисы, которые вызывают неизменное восхищение. Большую роль в композиции клумб играет ровный, хорошо ухоженный изумрудный газон, который служит замечательным фоном для разнообразных декоративных растений. Аккуратные сосенки и ели прекрасно себя чувствуют в цветочном царстве. А стройные берёзки и тонкие рябинки с яркими гроздьями особенно украшают школьные дорожки, которые делят участок на различные ландшафтные зоны. Все дорожки и тротуары на территории школы, начиная от центрального въезда, заасфальтированы, ограждены бордюрным камнем, что придаёт особое изящество и выразительность разным уголкам школьного двора. Лиственные породы красуются, благодаря своим листьям, цветкам и плодам в течение весны, лета и осени, а хвойные не дают поблекнуть зелёным ожерельям в течение зимы. Зелёные насаждения на школьном участке играют не только эстетически-художественную роль, но и имеют большое санитарно - гигиеническое значение. Ведь они способствуют очищению приземного слоя воздуха. Вся территория школы по всему периметру оборудована внешним освещением. Таким образом, следует отметить, что в течение всего учебного года школьная территория является эффективным продолжением и дополнением традиционного учебно-воспитательного процесса, экспериментальной и исследовательской деятельности. Учителя начальных классов , химии, биологии, географии, астрономии проводят здесь экскурсии и практические работы: фенологические наблюдения, описание природно-антропогенных ландшафтов, изучение влияния антропогенных факторов на благосостояние растений, изучается видовой состав растений, кислотность почвы. Приобрели характер массовые внеклассные мероприятия, которые проводятся на свежем воздухе: общешкольные сборы и линейки, вечера выпускников, ярмарки, спортивные соревнования. В любое время года на школьном дворе ведутся природоохранные работы: осенью развешиваются кормушки, проводятся экологические субботники по очистке территории; зимой ребята подкармливают птиц; весной обновляется видовой состав растительности, проводится природоохранная пропаганда среди учащихся лицея. Таким образом, наш школьный двор вносит свой посильный вклад в формирование потребности общения с природой.. Но и в летний период школьный двор не пустует. На его территории проходят школьники трудовую практику (уборка территории, уход за растениями). Учащиеся, посещающие летний школьный лагерь, проводят конкурсы рисунков на асфальте, спортивные соревнования и эстафеты, «уроки» по изучению правил дорожного движения. Подобные формы работы с учащимися сочетают в себе не только элементы обучения, но и значительно расширяют кругозор школьников, укрепляют межпредметные связи и способствуют развитию любознательности и наблюдательности у детей. 5.1 Дорожки Дорожки – один из важнейших элементов. Помимо непосредственно практического применения, они используются для разделения участка и могут быть декоративной деталью. С точки зрения безопасности и дизайна центральная часть школьного двора покрыта тротуарной плиткой, которая отличается многообразием фигурных элементов, противостоит скольжению, а дорожки заасфальтированы. Тротуары в ландшафтном дизайне - это твердые покрытия, которые называются мощением. Они являются важным элементом всей композиции садового участка и придают ему индивидуальность. Форма, расположение, изгибы дорожек определяют стиль и характер ландшафтного проекта. Дорожка - один из элементов, которые делают сад единым целым. В идеале, она должна удобно и красиво связывать все уголки вашего участка. Дорожки делятся на главные, второстепенные, прогулочные и рабочие. Ландшафтные дизайнеры для покрытия используют натуральный камень, декоративную плитку и плиты из бетона, клинкерный кирпич, бетон и декоративный бетон, дерево и траву. 5.2. Зоны отдыха Обычные беседки, павильоны и беседки из зелени - это садовые сооружения, где можно комфортно отдохнуть на скамейке, полюбоваться садом. Садовая беседка обязательно должна иметь привлекательный вид. Вообще беседка, если давать формальное определение - это небольшая, полностью закрытая, остекленная садовая постройка с дверями, укрывающая от любой непогоды. В 18-19 в. в. беседки именовали миловидами, т. к. из них открывался прекрасный вид. Ставили их обычно в определенных точках пейзажа - чаще всего на возвышении. Беседку лучше расположить в самом дальнем правом или левом углу участка на солнечном месте и соединить с остальной частью сада и домом удобным проходом. Для озеленения ландшафтного дизайна чаще всего беседку "обвивают" изящными вьющимися растениями и "обрамляют" цветниками. 5.3.Спортивные площадки На территории школы организован спортивный стадион, он занимает площадь 75×25 м. На нём оборудовано: поле для игры в футбол и мини – футбол, турники, дорожки для бега на разные дистанции. Устроена также яма для прыжков в длину и высоту, есть пространство (размеченная территория) для метания гранат, турники, баскетбольную и теннисную площадки, спортивное бревно, полосу препятствий. На территории школы функционирует и детская транспортная площадка для изучения правил дорожного движения и проведения занятий не только с юными инспекторами дорожного движения, но и со всеми обучающимися, разметка для фигурного вождения велосипеда . Границы проезжей части, и тротуары нанесены на асфальт белой краской. Площадка используется не только для проведения практических занятий с обучающими среднего и младшего звена, но и при проведении общешкольных мероприятий: «День Здоровья», «Зарница», «Спартакиада» в осенние и весенние периоды. Глава 6. Школьный участок как экосистема. Живые организмы и их неживое окружение неразрывно связаны друг с другом и находятся в постоянном взаимодействии. Совместно живущие организмы различных видов обмениваются веществом и энергией между собой и окружающей их физической средой. Эта сеть вещественно-энергетических взаимосвязей

объединяет живые организмы и окружающую их среду в сложные экологические системы. Под экологией в большинстве случаев понимают любое взаимодействие человека и природы или, чаще всего, ухудшение качества окружающей нас среды, вызванное хозяйственной деятельностью. В этом смысле экология касается каждого из нас. Экосистема – это единая природная система, образованная живыми организмами и средой их обитания, в которой живые и неживые составляющие связаны между собой постоянным обменом вещества и энергии. Под экосистемой может иметься в виду как Земля в целом, так и более простые объекты. В моей исследовательской работе в качестве экосистемы я выбрала школьный участок как микро-экосистему нашего города. Глава 7. Растительный и животный мир школьного участка Считаю, что озеленение двора лицея достаточное (сосны, ели, рябины, тополя, и множество кустарников, а так же можжевеловых, роз и цветов). Расстояние между узколистными формами деревьев 5 - 6 м, между широколистными - 8-10 м. Известна роль зелёных насаждений в очистке воздуха. Так, дерево средней величины за 24 ч восстанавливает столько кислорода, сколько необходимо для дыхания 3 человек. Запылённость жилого микрорайона на озеленённых участка на 40% ниже, чем на открытых площадках. Зелёные массивы улавливают% аэрозолей и пыли. Летом в школе проходит практика. Есть много направлений, и одно из них – работа на пришкольном участке. Лицеисты ухаживают за растениями, кустарниками и клумбами. Для большей заинтересованности учеников в озеленении и уходу за территорией существует рейтинг работы классов на закрепленном участке. Животные нашего школьного участка представлены такими видами птиц: трясогузкой, славкой, воробьями, скворцами, галками, голубями, и насекомыми: муравьями, мухами, пчелами, шмелями, бабочками и др. Глава 8. Исследовательская деятельность Район исследования С одной стороны лицея расположена главная автомобильная магистраль, с другой железная дорога. На территории школьного двора имеются две спортивные площадки, на которых проходят уроки физкультуры в теплое время года, имеются столы для настольного тенниса, по дорожкам гуляют малыши. 8.1 Экологическое состояние нашего микрорайона Уровень радиационного фона в социуме лицея, на автодорогах - нестабильный. Он колеблется от 4 мкр/час до 7 мкр/час. Мной были сделаны замеры радиационного фона на территории школьного двора, вблизи прилегающих улицах, и можно сделать следующий вывод: Превышение радиации в социуме лицея объясняется рядом причин: Наличием интенсивных транспортных магистралей в микрорайоне улиц Железнодорожная и Коломийцева; Наличием вблизи железной дороги, которая использует как электровозы, так и тепловозы, работающие на солярке. В целом можно сказать, что радиационный фон на территории лицея №9 стабильный и на протяжении последних двух лет существенных изменений не произошло. Работа по благоустройству школьной территории имеет большое значение для формирования трудовых и коммуникативных качеств учащихся. Забота о воссоздании и сохранении природы помогает в решении проблемы воспитания экологической культуры и потребности в здоровом образе жизни. Ландшафт территории школьного двора в лицее №9 предусмотрел создание следующих зон: 1. Зона озеленения (газоны, клумбы, хвойный отдел) 2. Зона отдыха и досуга (игровые площадки для младших школьников, малые архитектурные формы) 3. Спортивная зона (площадка для спортивных игр: баскетбола, волейбола, беговые дорожки, футбольное поле). Мною были разработаны предложения для улучшения территории школьного двора под девизом: «Лицей наш дом, нам заботиться о нем», мы учитывали, как внешний вид двора повлияет на развитие эстетического вкуса учащихся и культуру их поведения». · На территории школы мало лавочек. По периметру клумб и дорожек нужно установить декоративные светильники. Хотелось бы видеть танцевальную площадку с эстрадой. Дудник Алексей · Мне бы хотелось видеть красиво цветущие деревья и кустарники: яблони, груши, айву. Цветут они очень долго и красиво. Еще бы я разместил скамейки и установил рядом с ними переносные клумбы. Вот и зона отдыха! Белик Алексей · На мой взгляд, наш школьный участок вполне благоустроен, но я хотел бы видеть хоккейную коробку, с поставленными вокруг нее лавочками. Так же нашему участку не хватает альпийской горки. Надеюсь, что в будущем мои пожелания сбудутся. Кононов Михаил · Я хочу, видеть на территории нашей школы искусственные водоемы, т. к. в жаркую погоду живительный островок влаги привнесет прохладу. Зимой было бы неплохо иметь каток, на котором можно было проводить различные соревнования и просто учиться катанию на коньках. Мне бы очень хотелось, чтобы моя мечта сбылась, ведь это – здоровье, закалка и увлечение любимым делом. Чернышов Владимир · Хочу, чтобы на школьном дворе стояли красивые беседки, в них можно было бы укрыться от дождя, а в жаркую погоду от солнца. Яцук Елена

Заключение Художественное оформление участка, выполненное руками самих ребят, возможность проведения на его территории уроков естественнонаучного и художественно-эстетического цикла, релаксация после напряженного учебного процесса – все это, несомненно, придает большую значимость роли школьного двора в жизни детей. Я считаю, что наш школьный двор – это универсальное средство, которое одновременно выполняет ряд функций: познавательную, развивающую, духовно-нравственную, эстетическую, функцию проектирования собственной деятельности. Полагаю, что сможем реализовать все свои способности, интересы и создать идеальную модель маленького мира цветов и обрести опыт жизненного созидательного успеха. Воспринимая природный пейзаж, че­ловек ищет в нем особенности, гармони­рующие с его общественной деятельно­стью, индивидуальной жизнью, настрое­ниями, переживаниями. Следовательно, для удовлетворения этих человеческих чувств, а также эстетических духовных потребностей каждое произведение ландшафтного искусства, как и живопи­си, скульптуры, должно быть в первую очередь обращено к человеку и рассчита­но на активное положительное воздействие, на него. Поэтому в основе формирования архитектурно-ландшафт­ного ансамбля и его художественного образа находятся закономерности пре­красного, заложенные в природе, пре­ломленные через призму искусства и психологических потребностей челове­ка. Считаю, что цель, поставленная мною в исследовательской работе, достигнута.

Литература 1. Браун Л., Флейвин Х., и др. Мир 80-х годов/ пер. с англ. – М.: Прогресс, 1989 2. Тарнис искусство и Фитодизайн. – Екатеринбург: Банк культурной информации, издательство Дома учителя, 1998 3. Юрченко дизайн. – М.: Эксмо, 2005 6. Гусев питомцы М. Лесная промышленность, 1987. 7. Из жизни зеленого мира М.: Просвещение, 1982. 8. , Русский ландшафтный дизайн / ОЛМА-ПРЕСС,2000 9. Акимушкин И. /Причуды природы М. 1992. 10. , Эратова в зеленый мир. М. : Просвещение, 1996. 11. , Маковецкий сами: постройки на садовом участке. – Пермь: Кн. изд-во, 1989. – 221 с. 12. Cайт http://gov. *****/home/21/park/land. htm 13. 1. Е. Аксенов, Н. Аксенова. « Декоративное садоводство. Деревья и кустарники», Москва, ACT-ПРЕСС, 2001г. 14. 2. Е. Аксенов, Н. Аксенова. « Декоративное садоводство. Травянистые растения», Москва, ACT-ПРЕСС, 2001г. 15. 3. . «Приусадебный цветник», 4-е изд. Москва, Маркетинг, 2000г.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ-

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 28

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ – СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ №1 Г. БЕЛГОРОДА

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ПРОЕКТ

Тема: «Влияние создания единого комплекса ландшафтного дизайна пришкольной территории на успешную реализацию программы экологического воспитания школьников и повышение социальной активности жителей микрорайона школы».

Садовников Владислав – 11 кл,

Бондарева Ксения – 6 кл

Руководители:

Артеменко В.П.,

Золотарева Е.М.

учителя биологии

Белгород - 2011

I. Введение…………………………………………………………………………..…..3 II. Основная часть 1.Описание объекта исследований…………………………………….. …………..…5 2. Литературный обзор 2.1. Основы ландшафтного дизайна……………………………………………..…....6 2.2. Флора пришкольного участка, как элемент ландшафтного дизайна……….…6 2.3. Газоны……………………………………………………………………….…….7 2.4. Цветоводство………………………………………………………………………7 2.5. Использование ландшафтного дизайна в учебно-познавательных целях….......7 3. Практическая часть 3.1. Этапы реализации проекта…………………………………………………………7 3.2. Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории……………………………………………………………………………..……7 III. Заключение………………………………………………………............................12 Список литературы……………………………………………………………………..14 Приложения

С тех пор как человек пахать обрел уменье,

Украсить дом и двор он ощутил стремленье

И стал вокруг себя сажать для красоты

По вкусу своему деревья и цветы.

Жак Делиль

I . Введение

В настоящее время в городе Белгороде реализуется проект «Белгород – зеленая столица», целью которого является превращение нашего города в один большой парк. Основная цель проекта - изменение ландшафтного обустройства территорий области в рамках специально создаваемой концепции. Зелёные газоны, яркие цветники, уголки для отдыха. Современный город должен радовать глаз не только в парках и скверах, промышленные зоны и дворы в спальных районах тоже могут и должны быть красивыми.

В рамках областного проекта учащиеся и коллектив педагогов МОУ СОШ №28 начали работу по озеленению пришкольной территории. Школьный двор – это визитная карточка школы, требующая постоянной и целенаправленной работы по благоустройству. Проблема состояния и благоустроенности школьного двора имеет более глубокое экологическое значение, чем, кажется на первый взгляд. По существующим санитарным нормам каждое учебное, дошкольное или оздоровительное учреждение должно иметь выраженную буферную зелёную зону, ограждающую эти особые по своему назначению объекты от загазованной окружающей среды.

Существует хорошая пословица: «Человека встречают по одежке, провожают по уму». Поэтому большое значение имеет внешний вид школы и окружающая ее территория, но она должна быть не только красивой, но экологически чистой. Ведь именно здесь мы проводим большую часть времени. Это и спортивные занятия, и отдых во время перемен, и проведение культурно-массовых мероприятий, и уборки территорий. Экологическая обстановка влияет на наше здоровье и организм в целом. Выхлопные газы, горение лесов, свалки мусора, неочищенная вода, размножение грызунов-вредителей - все это в значительной степени нарушает экологический баланс и приводит к возникновению различных заболеваний. Нужны меры по преодолению сложившейся ситуации. И в своей работе мы бы хотели осветить все данные аспекты.

Гипотеза: создание элементов ландшафтного дизайна на пришкольной территории может привлечь внимание учащихся и их родителей к экологическим проблемам микрорайона школы и повысить социальную активность населения.

Актуальность выбранной темы: благоустройство территории играет важную роль в жизни человека - красиво устроенные клумбы, малые формы, элементы ландшафта оказывают влияние на настроение человека, его здоровье и настроение, создают благоприятный микроклимат. Данный проект позволяет учащимся, педагогам, родителям прикоснуться к историческому прошлому школы, ее настоящему и будущему. Работа в этом проекте дает возможность педагогам развивать у учащихся патриотические качества, активную жизненную позицию, а также реализовать способности художников, дизайнеров, садоводов, исследователей.

Цель исследования: выяснение влияния создания единого комплекса ландшафтного дизайна пришкольной территории МОУ СОШ №28, на успешную реализацию программы экологического воспитания учащихся и повышение социальной активности и жителей микрорайона школы.

Задачи исследования:

· выяснить мнение учащихся школы и жителей микрорайона о необходимости благоустройства пришкольной территории;

· изучить экологическое состояние пришкольной территории;

· познакомиться с основами цветоводства и ландшафтного дизайна;

· разработать дизайн – проект школьного двора;

· провести поэтапную реализацию мероприятий проекта по благоустройству и озеленению школьного двора.

Объект исследования: современные формы ландшафтного дизайна.

Предмет исследования: возможности создания элементов ландшафтного дизайна на пришкольной территории с учетом ее экологических особенностей.

Место исследования: пришкольная территория МОУ СОШ №28.

Методы исследования :

· социологический опрос;

· анализ научно- популярной литературы по ландшафтному дизайну, учебных пособий по лесоводству и почвоведению;

· исследовательский (определение кислотности почв, ее плодородия и степени освещенности планируемых участков ландшафта);

· практическая деятельность.

Механизмы реализации проекта.
А) Выполнение проекта осуществляется по нескольким направлениям (Приложение №1);

Б) Этапы реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории МОУ СОШ №28 (Приложение №2);

В) План мероприятий подготовительного, проектировочного и практического этапов (Приложение №3).

Ожидаемые результаты

Краткосрочные результаты:

1. Анализ результатов социологического опроса населения микрорайона, учителей, учащихся, родителей.

2. Получение сведений о состоянии дендрофлоры в микрорайоне школы путем анализа паспорта зеленых насаждений.

3. Определение лучших рисунков школьного конкурса по дизайну клумб «Школьный двор моей мечты».

4. Распространение буклетов среди социума микрорайона с целью привлечения внимания к сохранению ландшафтных форм школьной территории.

5. Озеленение и благоустройство пришкольного участка: разбивка клумб, обновление насаждений кустарников, деревьев и т. д. Поддержание чистоты и порядка на школьной территории.

6. Знакомство учащихся с основами цветоводства, овладение агротехническими приёмами выращивания растений.

Долгосрочные результаты:

1. Повышение социальной активности учащихся и родителей.

2. Повышение уровня общей культуры населения микрорайона. Формирование экологического сознания и ответственности у школьников и родителей.

3. Формирование у участников проекта навыков практической природоохранной работы и исследовательской деятельности.

4. Улучшение экологического состояния и эстетического вида пришкольной территории.

5. Формирование личностных качеств учащихся: целеустремлённости, трудолюбия, толерантности.

6. Повышение мотивации и самооценки учащихся, формирование умения делать выбор и осмысливать как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности.

II . Основная часть.

1. Описание объекта исследования.

Наш школьный парк был основан в 1973 году. Основную массу составляют лиственные деревья: тополь пирамидальный-2 шт, рябина -1 шт, клены полевой, американский и татарский – 17 шт, липа сердцелистная – 14 шт, вяз – 6 шт, каштан конский – 32 шт, ясень – 2 шт, робиния белая – 9 шт, тутовое дерево – 22 шт.

На территории нашей школы находится 4 клумбы. Высаживаемые цветы, несмотря на уход, плохо развиваются, и клумбы имеют непривлекательный вид. Центральные клумбы находятся на северной стороне школьного здания и практически лишены солнечного света, что затрудняет выращивание на них цветочных культур. Почва на них не структурированная, глинистая, вода после дождей плохо впитывается. Именно на них было решено провести исследование состава почвы и мелиоративные мероприятия, способствующие улучшению качества грунта, создать ландшафтный дизайн с высадкой таких растений, которые не только способны произрастать в таких жестких условиях, но и разнообразить видовой состав деревьев и кустарников школьного парка.

Школа находится в окружении развитых автомобильных дорог с большим потоком машин. Загрязнение атмосферного воздуха является одной из важных экологических проблем микрорайона нашей школы. Загрязнённость воздуха была подтверждена исследованиями, проводимыми в течение ряда лет учащимися нашей школы по различным методикам. Уменьшить масштабы данной проблемы поможет грамотное озеленение пришкольной территории.

Благоустроенная пришкольная территория может являться площадкой для реализации программы экологического воспитания и образования детей и взрослых, которые будут включены в практическую деятельность по благоустройству и примут участие в массовых природоохранных мероприятиях.

2. Литературный обзор.

2.1. Основы ландшафтного дизайна.

Под ландшафтной архитектурой в наши дни понимается особый вид архитектурной деятельности, направленной на создание гармоничного и целесообразного окружения для человеческой жизни.

В этих целях ландшафтная архитектура использует такие материальные средства, которые всегда существовали в природе (рельеф, вода, растительность и др.) и подвергает их необходимым преобразованиям. Все компоненты ландшафта тесно связаны между собой, их состояние и развитие зависит от конкретных природных условий, от воздействия хозяйственной и социальной деятельности человека. Все это приходится учитывать в работе ландшафтному архитектору.

Цветочно-декоративное оформление является частью озеленительных работ и в большинстве случаев неразрывно связано с древесно-кустарниковыми насаждениями. Цветы нужно высаживать тогда, когда территория полностью благоустроена проложены дорожки и площадки, посажены деревья и кустарники, посеяны газоны. Искусство цветочного оформления состоит в том, чтобы при наименьших затратах получить наибольший декоративный эффект. Цветники - наиболее дорогостоящий и трудоемкий вид из всех форм озеленения. Их размещают на самых видных, парадных местах, вдоль дорожек, на пересечениях основных аллей, причем так, чтобы ассортимент цветочных культур обеспечил непрерывное цветение в течение длительного времени.

2.2. Флора пришкольного участка, как элемент ландшафтного дизайна.

Красота это плод постоянного вдохновения,порожденного упорным трудом. (Делакруа)

Для оформления школьного участка мы выбрали пейзажный стиль. Именно из этого стиля мы можем заимствовать приемы оптического увеличения пространства и усиления его глубины, что необычайно важно для малого по площади современного сада.

Тема нетронутой, а лишь слегка «исправленной» природы, простоты и естественности порождает романтизм, сентиментализм. Характер садовых композиций согласовывается с окружающейся местностью, и границы участка по возможности маскируются. Особенно важно в пейзажном стиле то, что он вызывает меньше разрушений и лучше объединяется с окружающим ландшафтом.

2.3. Газоны. Газон придает участку ухоженный и опрятный вид, создает приятный глазу спокойный общий фон, идеальный для любых цветов и композиций растений. На фоне газона особенно ярко проявляется окраска и форма цветов (Приложение №4).

2.4. Виды цветников.

Цветник - очень мощный прием выделения какого-либо участка местности, позволяющий организовать общий план участка, оживить монотонный весной и осенью ландшафт. Цветочное оформление должно быть правильно спланировано и равномерно размещено. Цветники могут иметь различные размеры, формы, композиционные решения, цветочные сочетания декоративных растений в зависимости от назначения и месторасположения. К элементам цветочного оформления регулярного стиля относятся клумбы, рабатки, бордюры, партеры (Приложение №5).

2.5. Использование ландшафтного дизайна в учебно-познавательных целях.

Элементы ландшафтного дизайна можно с успехом применять в учебно-познавательных целях. Например, создание Дарвиновской площадки позволяет проводить наблюдения за развитием последовательности заселения растений в естественных условиях. Экологическая тропа способствует экологическому обучению и воспитанию учащихся. Этнографический уголок - важный элемент краеведческой составляющей воспитания школьников (Приложение №6).

3. Практическая часть.

3.1. Этапы реализации проекта.

Приступая к работе, мы провели анализ ситуации на данный момент с целью определения наиболее важных проблем, которые требуют оперативного решения. После того как были определены проблемы, была проведена работа по выявлению наиболее важной из них - художественное оформление школьного двора. В ноябре 2010 года был дан старт конкурсу «Аукцион идей» на лучший мини - проект по благоустройству и озеленению школьного двора для учащихся 5 – 9 классов. Представленные мини-проекты определили основные этапы направления по благоустройству школьного двора:

Создание цветников с использованием современных элементов ландшафтного дизайна;

Обновление спортивной площадки;

Обновление дендрологического участка территории;

Восстановление травяного покрова территории;

Организация поддержания чистоты и порядка на территории;

Работа по реализации и перепланировке школьной территории началась с принятия в 2010 году проекта «Благоустройство и озеленение пришкольной территории МОУ СОШ №28», который реализуется и в настоящее время, так как рассчитан на 3 года.
Первоочередной задачей для реализации нашей идеи было проведение социологического опроса населения микрорайона и учащихся школы на предмет личного отношения к благоустройству территории вокруг школы (Приложение №8).Было опрошено 250 человек. При статистическом анализе анкет выяснилось, что 94% опрошенных людей считают, что после благоустройства пришкольная территория стала намного привлекательнее и чище, что на 84% больше, по сравнению с данными до благоустройства, а 60% готовы содействовать в реализации данного проекта и в дальнейшем. Только 3% опрошенных показали, что им не нравится дизайн территории после благоустройства, так как будет привлекать в микрорайон школы больше посетителей, делая его более многолюдным и шумным. До реализации данного проекта 59% опрошенных респондентов ответили на данный вопрос отрицательно. Таким образом, количество местных жителей, которым не нравится состояние пришкольной территории сократилось на 56%. (Диаграмма 1)

Диаграмма 1.

«Результаты социологического опроса жителей микрорайона МОУ СОШ №28 на предмет отношения к благоустройству пришкольной территории».

Важное значение мы придавали и изучению литературы по ландшафтному дизайну.
Красивое платье начинается с выкройки, а красивый участок – с эскиза, нарисованного на листке бумаги. В школе был объявлен конкурс эскизов пришкольного участка, которые школьники разрабатывали с учетом освещенности территории, состава почв, видового разнообразия цветочно-декоративных растений. В этом процессе принимали участие и родители. Обсудив эскизы на заседании Совета школы, отобрали лучшие, которые содержали новые элементы ландшафтного дизайна – рокарии, вертикальное озеленение, использование малых архитектурных форм, красивые клумбы, газоны.

Проект оформления пришкольного участка.

Обозначения на плане:

1- здание школы;

2 – центральное крыльцо;

3 – гравийный рокарий «Сказочный мир»;

4 – рокарий «Сухой ручей»;

5 – каменистый рокарий;

6 – круглая клумба;

7 – клумба с альпийской горкой;

8 – керамические вазоны с цветами; 9 – каштановая аллея;

10 - стадион;

11 – хозяйственные постройки;

12 – спортивные сооружения;

13 – живая изгородь из кустарников;

14 – вертикальное озеленение на столбе;

15 – липовая аллея;

16 – площадка по ПДД

Администрация школы нашла возможность организовать приобретение нескольких машин чернозема, саженцев хвойных деревьев и кустарников, декоративных камней и малых архитектурных форм в виде садовых скульптур и вазонов. Старшеклассники в рамках работы экологического отряда, произвели закладку с последующим оформлением рокариев «Сказочный мир» и «Сухой ручей», а также разбивку цветочных клумб в соответствии с требованиями представленных эскизов. Каменная крошка и крупный щебень, использованные в оформлении рокариев, являются живой, красочной полосой между тротуаром и школьным зданием. Самым разнообразным элементом ландшафтного дизайна по геометрической форме и видовому составу цветочно -декоративных растений являются клумбы, их площадь составляет 50 м 2 . Поверхность клумб плоская, вровень с газоном. Мы решили сделать часть клумб многоуровневыми, что создает эффект объемной пространственной композиции. С этой целью в центре одной из них была создана альпийская горка, по краю другой высажен бордюр из лилейника, а в центре высокие канны. Ни одна территория не будет выглядеть красочно без зеленых газонов. До реализации проекта газоны вокруг нашей школы были старыми, трав на них росла неравномерно, вследствие большой затененности территории и уплотненности почвы. Экологическая бригада старшеклассников, заменила грунт, на особенно старых газонах и посеяла газонную траву. Оставшиеся газоны культивировали и удобрили амоффоской. На основании произведенных членами НОУ «Экос» в 2010 году исследований кислотности и ионного состава почвы пришкольной территории, еще осенью 2010 года на некоторых клумбах было проведено известкование. Исследования проводились на базе кафедры аналитической химии БелГУ по классической методике (Приложение №7).

«Результаты исследования кислотности и качественного состава почвы пришкольной территории МОУ СОШ №28».

Вывод: почва глинистая, сильношелочная, бедная нитратами и ионами кальция. С учетом проведенных исследований были выбраны растения, соответствующие

кислотности почв и затененности. Идеально подошли хвойные растения: ели, туи, можжевельники, а также многолетние хосты, вербейники.

Наша школа почти со всех сторон окружена деревьями, которые защищают ее от пыли и ветра, поглощая уличный шум. Дендрологический отдел в этом году пополнился новыми экземплярами, также были спилены погибшие деревья, выкорчеван старый кустарник и проведена обрезка сухих веток на «Каштановой аллее». С помощью элементов вертикального озеленения диким виноградом были украшены столбы на территории двора. Весной 2011 года администрация школы организовала на территории двора замену бордюрного камня и укладку нового асфальтового покрытия, планируется реконструкция крыльца. В перспективе будет осуществляться перепланировка спортивной площадки, обновление разметки на площадке дорожного движения. Силами учащихся летом 2012 года будет заложена «Дарвиновская площадка» и «Этнографический уголок», активизирована работа «Экологической тропы», что создаст благоприятные условия для улучшения учебно-познавательной деятельности школьников.

3.2. Результаты реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории.

В ходе реализации проекта были выполнены следующие работы:

1.Организована совместная деятельность учащихся, родителей, педагогов, жителей микрорайона по проведению основных мероприятий проекта (сформированы творческие группы по разным направлениям деятельности, на подготовительном этапе проведена ландшафтная организация школьной территории, выбраны растения для озеленения);
2. Проведен сбор информации и опрос жильцов микрорайона для оценки реализации проекта по озеленению и благоустройству пришкольной территории;
3. Произведена обрезка деревьев, выкорчеваны погибшие деревья и кустарники, побелены стволы деревьев;
4. Проведена очистка пришкольной территории от бытового мусора (организованы общешкольные субботники);
5.Исследована кислотность и качественный состав почв пришкольной территории;

6. Составлен эскиз ландшафтного дизайна пришкольного участка;

7. На территории пришкольного участка установлены малые архитектурные формы: керамические вазоны с цветами и садовые скульптуры;
8. Проведено озеленение территории (высажено 7 хвойных деревьев, 5 видов многолетних цветов и 6 видов однолетних, 8 кустарников);
9. Работа по озеленению освещалась через городскую газету «Наш Белгород» и официальный школьный Интернет - сайт;
10. Учащиеся экологического отряда принимали активное участие в городских конкурсах по благоустройству территорий;
10. Проводилась разъяснительная работа среди учащихся и горожан;
11. Проведен конкурс на лучший эскиз ландшафтного дизайна центральных клумб;
12. Собрана рассада для посадки многолетних цветов совместно с родителями и жителями микрорайона;
13. Опубликованы рассказы, сочинения, рассказы, рисунки экологической направленности в школьной газете «Школьный мир», изготовлены рекламные буклеты;
14. Завезена земля для посадки деревьев, кустарников, цветов;
15. Восстановлен травяной покров на участке в 90 кв. м;
16. Окрашены спортивные объекты на территории школы;

III . Заключение.

В школе все должно быть пронизано стремлением к красоте. Ребят необходимо учить ее чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, творить красоту. Нужно сделать так, чтобы помещение школы и пришкольная территория были притягательными, в чем-то волшебными. В школе и вокруг нее на воспитание ученика должен работать каждый квадратный метр. Реализация данного проекта помогает созданию условий для использования творческих способностей учащихся и вовлечению учащихся школы в процесс дизайнерского преобразования окружающего мира. Не остались равнодушными и жители микрорайона: активизировалась их социальная позиция, которая выразилась в желании помочь в осуществлении данного проекта. Кроме того, повысилась конкурентоспособность школы путем создания имиджа красивого уютного дома, красота которого создается инициативой и трудом детей и педагогов.

Пришкольная территория является эффективным продолжением и дополнением традиционного учебно-воспитательного процесса, экспериментальной и исследовательской деятельности.

На свежем воздухе проводятся массовые внеклассные мероприятия: общешкольные сборы и линейки, вечера выпускников, ярмарки, спортивные соревнования.
В любое время года на школьном дворе ведутся природоохранные работы: осенью развешиваются кормушки, проводятся экологические субботники по очистке территории; зимой ребята подкармливают птиц; весной обновляется видовой состав растительности, проводится природоохранная пропаганда среди учащихся и взрослого населения микрорайона. В летний период на его территории школьники проходят трудовую практику (уборка территории, уход за растениями). Учащиеся, посещающие летний школьный лагерь, проводят конкурсы рисунков на асфальте, спортивные соревнования и эстафеты, «уроки» по изучению правил дорожного движения.
Данные формы работы с учащимися сочетают в себе не только элементы обучения, но и значительно расширяют кругозор школьников, укрепляют межпредметные связи и способствуют развитию любознательности и наблюдательности учащихся. Таким образом, наш школьный двор вносит свой посильный вклад в формирование потребности общения с природой.

Подобные территории - будущее в обучении новых поколений. От личного участия каждого в движении за мир и за здоровую биосферу зависит, каким станет лик Земли и где находится человечество в данный момент: в начале или в конце своего путешествия в будущее.

1. Продолжить научно- исследовательскую работу по изучению экологического состояния пришкольной территории (кислотности почвы, освещенности, состояние дендрофлоры);

2. Организовать на пришкольной территории проведение экскурсий и практических работ учащихся: фенологические наблюдения, описание природно-антропогенных ландшафтов, изучение влияния антропогенных факторов на состояние растений, видового состава растений;

3. Активизировать работу «Экологической тропы», создать «Этнографический уголок» как краеведческую составляющую проекта озеленения территории;

4. Заложить на школьном дворе розарий, сиренгарий;

5. Освещать этапы реализации проекта в СМИ, вести пропагандистскую работу среди местных жителей с целью привлечения внимания и содействия благоустройству и экологическому оздоравливанию пришкольной территории.

6. Продолжить реализацию проекта согласно плана благоустройства школьной территории.

Список литературы:

1. Авадяева Е.Н., Русский ландшафтный дизайн / ОЛМА-ПРЕСС,2000.

2. Алексеев С.В., Груздева Н.В. Практикум по экологии: учебн. Пособие–М.: АО МДС, 1996 г.

3. Акимушкин И. /Причуды природы.М. 1992.

4. Анисенковой / Экологическое образование школьников, И.М. Швец. – Н.Новгород, 1993.

5. Винокурова, В.В. Николина. /Углубленное изучение экологии в школе – Н. Новгород, 1991.

6. Грехова Л.И. В союзе с природой. – М. – Ставр., 2002.

7. Доббс Л., Вуд С., Культура сада: дизайн, выбор растений, работа в саду/Практическое руководство/Пер. с англ. – М.: Издательский дом «Ниола 21-й век», 2002.

8. Петров В.В. Из жизни зеленого мира. М. : Просвещение, 1982.

9. Ремезова Г.Л., Эратова М.Е. Войди в зеленый мир. М. : Просвещение, 1996.

10. Трубицин М.А., Габрук Н.Г. Практикум по химии окружающей среды. Учебное пособие., БелГУ, 2007, 98 с.

11. В работе использованы фотографии с Интернет-сайтов: www.supersadovnik.ru,

12. www.gardenia.ru, www.delaysam.ru.

Приложение №1.

Направления реализации проекта.

Приложение №2.

Этапы реализации проекта озеленения и благоустройства пришкольной территории МОУ СОШ №28

№ п/п	Название этапа	Цель	Срок выполнения
	Подготовительный	Мотивация, целеполагание проекта.	Октябрь 2010 г.
	Проектировочный	Построение ориентировочной схемы деятельности	Ноябрь-декабрь 2010
	Практический	Реализация проекта	Апрель – Май 2011
	Аналитико-коррекционный	Анализ промежуточных результатов работы и внесение изменений	Июль-август 2011 г.
	Заключительный	Сопоставление действительных и желаемых результатов работы. Переход на следующий уровень развития.	Сентябрь 2011 г.

Приложение №3.

План мероприятий подготовительного этапа.

План мероприятий проектировочного этапа.

План мероприятий практического этапа.

№ п/п	Мероприятие	Ответственный
	Приобретение семян и выращивание рассады, гравийных материалов, камней-валунов, саженцев хвойных растений, малых архитектурных форм, бордюров, укрывной ткани и т.д.	Учителя биологии, актив 5-11 классов
	Трудовой десант по благоустройству школьного двора и работа летнего экологического отряда «Экос» А) уборка мусора на пришкольной территории; Б) Разбивка клумб, газонов, дарвиновской площадки; В) Создание гравийных рокариев «Сказочный мир» и «Сухой ручей»; Г) Создание ландшафтной композиции из различных малых архитектурных форм; Д) Разбивка и закладка розария.	Учителя и учащиеся 5-11 классов
	Обработка почвы и посадка рассады цветочных культур на школьном дворе.	Учащиеся 5-11 классов
	Обновление спортивной площадки	Учителя физкультуры
	Уход за посаженными цветочными культурами.	Классные коллективы 5 – 8 кл.
	Осенние работы: - сбор и подготовка семян к хранению; - осенняя обработка почвы.	Учителя биологии

Приложение №4.

Газон придает участку ухоженный и опрятный вид, создает приятный глазу спокойный общий фон, идеальный для любых цветов и композиций растений. На фоне газона особенно ярко проявляется окраска и форма цветов (Приложение №4).

Газон на участке - не только элемент декоративного оформления. В жаркое время дня температура воздуха на газоне (на высоте корпуса человека) на 6-7 градусов ниже, чем на асфальтовом покрытии. Это происходит потому, что подстриженная трава интенсивнее испаряет влагу, повышает влажность земли и поэтому в целом улучшает микроклимат сада. Газон поглощает пыль и в значительной мере снижает уровень шума. Газон еще и «санитар» нашего участка: в слое дерна, образуемого корневой системой трав, быстрее минерализуются органические вещества, и это способствует очищению почвы от вредных микроорганизмов и сорняков.

Газон желательно засевать одним видом трав или соответственно виду почвы и назначению газона смесью из двух-трех видов злаковых трав. Для устройства устойчивого газона рекомендуют обычные смеси газонных трав, хотя некоторые специалисты советуют применять чистый посев мятника лугового.

Необходимыми условиями для роста и развития травяного покрова является плодородие субстрата. Оно заключается не только в достаточном количестве питательных веществ, но в благоприятном соотношении воды и воздуха в субстрате. Избыточное увлажнение тоже неблагоприятно, поскольку вода может полностью вытеснить воздух, и корневые системы начнут «задыхаться». Поэтому за газоном требуется специальный уход и специальные инструменты.

Приложение №5.

Клумба представляет собой участок с правильными формами, украшенный однолетними цветами. Располагают ее в центре композиции, фоном могут служить газон. Центр клумбы поднимается на 50-60 см, края - на 8-10 см над окружающей территорией. Клум6у окаймляют дерном и бортовым камнем. Различают клумбы ковровые и цветочные: ковровые состоят из лиственно-декоративных растений, которые стелятся по земле; цветочные создают из крупных цветочных растений, чтобы на клумбе всегда были цветущие цветы.

Арабеска -разновидность клумбы усложненной формы. Вычурный контур арабески может быть похож на цветы, листья, животных, или иметь абстрактную форму.

В данный момент арабески находятся на пике популярности. Ими оформлены все центральные магистрали городов. Арабески стараются возводить так, чтобы впоследствии они не требовали больших ежегодных затрат.

Рабатки - это длинные грядки вдоль границ газонов, оформление цветущими или декоративными растениями.

Рабатка представляет собой прямоугольный вытянутый цветник вдоль дорожек, оград и строений, может быть односторонним и двусторонним. С помощью рабатки можно наметить границу какого-либо участка, выделить край газона и т. п. Ширина рабатки колеблется от 40 до 150 см, длина произвольная или зависит от формы участка, поверхность обычно ровная или с небольшим возвышением в центре.

Если рабатка односторонняя, растения располагают в несколько рядов: от низких, ближе к зрителю, до высоких, кулисных, на заднем плане. Если рабатка двусторонняя, то самые высокие растения располагают в центре, а края засаживают низкими. Рисунок рабатки может быть самым разным. В оформлении рабатки могут быть использованы как однолетние, так и многолетние растения, реже двулетние.

Бордюры - так называется цветник в виде узких полос низкорослых растений, обрамляющий цветники, газоны, дорожки, декоративное окаймление дорожек, камней и цветников. В качестве бордюрных используют компактные виды растений, которые не перерастают, не закрывают другие цветы и не распадаются. Цель бордюра - гармонично оттенить, выделить основные посадки, не подавляя их своей яркостью.

Четкое и красивое обрамление делает цветочную клумбу по-настоящему законченной. Бордюр не просто отделяет участки земли друг от друга, он подчеркивает разнообразие форм цветников или групп кустарников, контраст между цветами и ровной плоскостью газона или мощения. Кроме того, бордюр защищает газон от проникновения агрессивных многолетников и сорняков. Одновременно может служить и подпорной стенкой.

Партер - декоративная открытая геометрически построенная композиция из низких растений в горизонтальной плоскости, образует парадную часть регулярного парка, разбивается у главных зданий, у монументальных сооружений и памятников. Большое место отводится газону, цветнику из ковровых растений, которые в сочетании с водоемами, скульптурой, декоративным мощением и т. п. образуют единый ансамбль. Характеризуется строгостью линий и форм. Партеры являются наиболее парадной формой цветочного оформления.

Одиночные посадки - солитеры. Они высаживаются на газоне или в любом другом открытом месте и должны иметь особенно эффектные декоративные качества, привлекающие внимание. Обычно это очень высокие экземпляры растений, которые выделяются на фоне газона, зеленой изгороди, дома или бассейна. При подборе растений для солитеров кроме высоты учитываются окраска и форма листьев, цветков, соцветий, продолжительность цветения, общий вид и длительность сохранения ими декоративных качеств.

Для одиночных посадок используют многолетние пионы, астильбы, напрестянку, лилии, солидаго, шток-розу и большинство высокорослых многолетников. Туи, тиссы и другие хвойные растения являются прекрасными находками для солитерных посадок.

Рокарий – каменистый садик, частичка естественного пейзажа в саду на любом участке: маленьком и большом, имеющий крутой или пологий склон, или ровном, и даже во впадине. Но лучше всего располагать его на газоне, на фоне хвойных растений или каменистой стены. Рокарий – это произведение искусства, которое создают из живых растений и камней.

Рокарий «принимает» камни разных пород, но правильно подобранная их форма и размеры – основа успеха. Обязательно должен быть ключевой камень, возвышающийся над остальными. Крупные камни лучше уложить вдоль ключевого камня, чтобы имитировать горный склон, а более мелкими выложить его «подножие».

Растения для рокария должны быть низкорослые, засухоустойчивые и холодостойкие. Из крупных растений больше всего подходят карликовые хвойный и низкорослые лиственные кустарники. Роскошно смотрятся в рокарии папоротники, миниатюрные розы, стелющиеся и подушковидные травянистые многолетники. Из небольших растений – почти все луковичные, гвоздика-травянка, тимьян, астра (альпийская и подушковидная). В нижнем ярусе лучше посадить более влаголюбивые, например, примулы.

Сухой или каменный ручей – один из декоративных элементов ландшафтного дизайна, представляющий собой имитацию русла высохшего ручья. Выполняется он из искусственных или настоящих камней, выложенных и чередующихся определенным образом. Также при устройстве сухого ручья часто используют стекло, стеклянные шарики или мраморную крошку. Этот элемент ландшафтного дизайна пришел к нам с Востока. В Китае, Японии, Корее - искусство обустройства ландшафта всегда было напрямую связано с философией и религией. Сухой ручей - классика японского сада. Несложное в обустройстве и не требующее особого ухода, каменное русло, будто вот-вот должно наполниться бурлящим потоком воды. В нем есть удивительная поэзия, и даже некий сакральный смысл: начинаясь с узкого «истока», изгибаясь по участку, ручей расширяется, как воронка. По мнению японцев, это помогает привлечь в дом благополучие и гармонию.

Чтобы сухой ручей идеально напоминал собой пересыхающее горное русло, ширина его в разных местах должна варьировать. Устройство ручья не вызывает особых сложностей. Специалисты по ландшафтному дизайну рекомендуют подготовить вдоль всего русла канавку глубиной 20-30 см и выстлать дно лутрасилом (специальной водопроницаемой тканью), которая в дальнейшем избавит от необходимости борьбы с сорняками. На нее в несколько слоев выкладываются камни: более плоские на дно, более выпуклые - по краям и наверх. Потом по краям ручья высаживаются растения: это может быть туя, можжевельник, карликовые ели, бересклеты и горные сосны.

Приложение №6.

Дарвиновская площадка создается с целью наблюдения за развитием последовательности заселения растений в естественных условиях.

В ходе наблюдений углубляются биологические и агрономические знания. Дарвиновская площадка создается с целью наблюдения за развитием последовательности заселения растений в естественных условиях.

На конкретном материале обучающиеся знакомятся:

С различными примерами проявления внутривидовой и межвидовой борьбы растений за существование: расселение травянистой и древесной растительности, смену растительных сообществ в каждом микробиогеоценозе (квадрате), появление животных и поведение их, действие света, температуры, воды, ветра, питания и других условий окружающей природной среды;

Действие на окружающую природную среду абиотических, биотических, антропогенных факторов.

Экологическая тропа.

Цель создания тропы заключается в обучении и воспитании посетителей. Экологическая тропа - наиболее специализированный для целей обучения маршрут в природе. Его протяженность от 1 км до 2 км из расчёта проведения учебных экскурсий от 1 до 3 часов. Движение по маршруту организуется преимущественно под руководством педагога, учителя, воспитателя или экскурсовода из числа отдыхающих или учащихся.

Время движения по тропе колеблется от 30 минут до 1-3 часов.

Прохождение по тропе направлено на изучение объектов и явлений природы, на знакомство с культурой природопользования и развитие навыков экологической оценки его результатов, а также воспитание у посетителей экологической этики.

Маршрут тропы должен соответствовать её назначению и учитывать условия данной местности. Тропа должна пролегать по красивой местности, удовлетворять эстетические и познавательные потребности учащихся и других посетителей и проходить таким образом, чтобы по возможности охватить все объекты живой и неживой природы, которые украшают ландшафт и представляют интерес с точки зрения познавательного и воспитательного назначения. Учебная тропа должна быть доступной для школьников и посетителей, расположена непосредственно на территории учебного заведения, и иметь способность удовлетворять познавательные потребности школьников, посетителей в области географических, биологических, экологических проблем. На всех остановках учебно-экологической тропы учащиеся должны установить информационные стенды, знакомящие посетителей с природными объектами, находящимися на маршруте.

На начальном пункте тропы устанавливается главный стенд. Он представляет собой щит, на котором дана схема всей тропы с указанием остановок. Возле каждой из них – условный знак, значение которого раскрывается тут же на щите.

Этнографический уголок – важный элемент краеведческой составляющей воспитания школьников. Устроить его не сложно. Эффектно смотрятся предметы народного творчества в сочетании с цветущими растениями, создающими сельский пейзаж на небольшом участке территории. Прекрасно сочетаются деревенский плетень с развешенными кувшинами, старинные полотенца, телеги и прялки, старые корзины с простыми цветочно-декоративными растениями: например подсолнухом и тыквой. Такой уголок позволяет школьникам приобщаться к родной культуре и ценить ее.

Приложение №7.

Методика исследования качественного состава почвы.

1. Определение гигроскопической влаги:

Количество влаги рассчитывается по формуле:

где a – количество гигроскопической воды в навеске, г; b – навеска почвы, г.

2. Определение активной кислотности почвы:

С помощью рН-метра АНИОН 4100 измерили значение рН водной вытяжки из почвы, которое составило 8,77. Это свидетельствует, что почва является сильнощелочной.

3. Определение легко растворимых соединений (качественный анализ водной вытяжки):

а) качественной определение хлоридов при добавлении к водной вытяжке почвы раствора нитрата серебра появилась слабо опалесцирующая муть, что указывает на наличие тысячных долей хлорид-ионов :

б) качественное определение сульфатов: при добавлении к подкисленной водной вытяжке раствора хлорида бария через некоторое время наблюдалось слабое помутнение, свидетельствующее о наличии тысячных долей сульфат-ионов :

в) качественное определение нитратов: при добавлении к водной вытяжке из почвы раствора дифениламина в серной кислоте не наблюдалось появляения синего окрашивания, следовательно нитраты в почве отсутствуют .

г) качественное определение кальция: к водной вытяжке почвы, подкисленной уксусной кислотой, добавляли раствор оксалата аммония.

Небольшое помутнение раствора свидетельствовало о присутствии ионов кальция в количестве сотых или тысячный долей процента.

4. Определение среднерастворимых соединений (качественный анализ солянокислой вытяжки)

а) качественное определение железа (II): при добавлении к вытяжке из почвы красной кровяной соли появляется синее (турнбулева синь) окрашивание свидетельствующее о присутствии катионов железа ( II ) :

б) качественное определение железа (III): добавление к солянокислой вытяжке почвы раствора роданида калия вызывает появление ярко-бурого кровяного окрашивания, указывающего на присутствие ионов железа ( III ) :

в) качественно определение сульфатов: при добавлении раствора хлорида бария к вытяжке не наблюдалось никаких видимых изменений, что свидетельствует об отсутствии сульфатов.

г) качественное определение кальция: при прибавлении раствора оксалата аммония к вытяжке из почвы, не помутнения наблюдается, т.е ионы кальция в растворе отсутствуют.

Приложение №8.

«Анкета социологического опроса жителей микрорайона на предмет отношения к благоустройству пришкольной территории »

МКОУ Вековская основная общеобразовательная школа

Гусь-Хрустального района Владимирской области

Проект

«Ландшафтный дизайн пришкольного участка»

Объединение «Цветоводство»

МКОУ дополнительного образования детей

Центр дополнительного образования детей Гусь-Хрустального района

Владимирской области

Руководитель:

Копылова Елена Анатольевна

2012 год

Оглавление:

І. Введение стр3

Пояснительная записка стр3

Актуальность и важность проекта

ІІ. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА стр.4

ІІІ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

3.1 Цели стр.4

3.2 Задачи стр.4

3.3 Ключевые компетентности, которые формирует проект стр.4

4.1 Этапы проекта стр.5

4.2 Планы реализации проекта стр.5

4.3 Ландшафтный дизайн и озеленение стр.5

4.4 Выполнение этапов проекта стр.7

4.5 Реализация проекта стр.7

V . Заключение стр.8

І. Введение

Школа – второй дом. Приходя в школу, мы хотим чувствовать себя уютно, ощущать красоту и ощущать гордость за любимую школу.

В школе должно быть все пронизано стремлением к красоте, поэтому в настоящее время большое внимание придается благоустройству территорий, прилегающих к образовательным учреждениям. Ребят необходимо учить чувствовать, понимать, ценить и, что самое главное, творить красоту. Нужно делать все, чтобы само помещение школы, её территория были притягательными, в чем-то волшебными. В школе и вокруг нее на воспитание ученика должен работать каждый квадратный метр.
Наша школа размещается на территории станции Вековка Гусь-Хрустального района Владимирской области. В настоящее время на станции проживает более 800 жителей. Наша школа построена в 1994 году на болотистой местности, для этого была сделана шестиметровая отсыпка, Школа оказалась окружена пустырем. Длительное время пришлось носить из леса почву, чтобы ускорить процесс заселения территории растительностью, поэтому проблема благоустройства территории является актуальной с первых дней её существования.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Одним, из направлений деятельности школы является патриотическое и экологическое воспитание школьников. Школьный двор и школьная территория стали эффективным средством формирования экологической культуры учащихся, становления их нового гражданского сознания. Эту работу мы рассматриваем, как часть системы социального становления личности. Целостное восприятие природы, а именно такое восприятие развивает школьная территория, открывает путь к новому мировоззрению, осознанию роли и места своего Я. На благоустройство территории школы, ремонт и создание уюта внутри школы ежегодно уделяется большое внимание. Уровень общей культуры сельского населения, практически отсутствует экологическая культура. Красота должна окружать человека повсюду: на улицах деревни, во взаимоотношениях с окружающим миром. Воспитанием красивых мыслей и поступков занимается, прежде всего, школа, но это должно сопровождать ребёнка и тогда, когда он выходит из стен школы. Чтобы воспитать красивую личность надо сделать красоту неотъемлемой частью жизни поселения.

При проведении опроса среди школьников, выявилось. Что пришкольная территория нуждается в изменениях. Был предложен конкурс проектов дизайна пришкольной территории. Победила работа Медведевой Алины, которая в дальнейшем стала одним из авторов проекта «Ландшафтный дизайн пришкольного участка».

ІІ. ОБОСНОВАНИЕ ПРОЕКТА
Особенностью расположения нашей школы является то, что она находится всегда в поле зрения односельчан. Коллектив школы несет большую ответственность по воспитанию у учащихся, их родителей бережного отношения к своему поселку, развитию эстетического вкуса и умению ценить прекрасное. Поэтому в МКОУ Вековская ООШ сложилась система воспитания учащихся, важной частью которой является привитие учащимся любви к малой родине, природе и труду.

Воспитательная система позволяет успешно решать задачи обучения школьников различным трудовым умениям и навыкам, обогащать их новыми знаниями о растениях и технологии их выращивания. Территория нашей школы обширна и разнопланова. Кроме здания школы, на территории располагается памятник погибшим воинам в годы Великой Отечественной войне, созданный руками учащихся школы.

ІІІ. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

3.1 Цели:
1. создание эстетически и экологически привлекательного пространства возле школы;
2. улучшение экологической обстановки в школе и на прилегающей к ней территории за счет зеленых насаждений и цветов;
3. воспитание трудолюбия, любви к своей школе, бережного отношения к природе;
4. развитие исследовательской деятельности школьников;
5. развитие творческих способностей учащихся;
6. формирование навыков здорового образа жизни.

3.2 Задачи:
1. Привлечь внимание учащихся к решению актуальных проблем школы.
2. Формировать у учащихся чувство ответственности за школу, умение реализовать конкретные шаги по улучшению и благоустройству школы и ее территории.
3. Формировать у каждого участника педагогического процесса внутренней потребности в защите и приумножении природных богатств, создании и поддержании прекрасного вокруг себя, развитие эстетического и эмоционального отношения к природе;
4. Привлечение педагогов, учащихся школы и родительской общественности к вопросам улучшения эстетического оформления школы.
5. Обучение школьников практическим способам и методам благоустройства территории, внедрения современных достижений в области ландшафтного дизайна;
6. Формировать у участников образовательного процесса активной жизненной позиции, быть неравнодушными к судьбе своей малой родины.

3.3 Ключевые компетентности, которые формирует проект

В ходе разработки и реализации проекта формируются следующие компетентности обучающихся: Предметные: Получение знаний о ландшафтном дизайне, об экологии растений, о свойствах почвы, об основах растениеводства.
Надпредметные: Формирование навыков применять различные методы исследования (наблюдения, сравнения, определения), работать с разными источниками информации, изображать информацию в разных моделях.
Общие: Умение актуализировать проблему и предлагать разные способы её решения. Умение прогнозировать дальнейшую деятельность по реализации проекта.

ІV. СОДЕРЖАНИЕ И ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРОЕКТА

4.1 Этапы проекта

Первый этап – февраль-март:
учащиеся разрабатывают проекты благоустройства школьной территории, озеленения и рационального использования пришкольного участка, выращивание рассады цветов.

Второй этап – апрель – май:
-подготовка посадочного материала – семян цветов;
-выращивание рассады;
-подготовка инвентаря;
-весенняя обработка почвы;
-работы по благоустройству школьной территории и прилегающей к ней площади;

Обрезка кустарников;
-весенние посадки (реализация проектов).

Третий этап – июнь – август:
уход за посадками на пришкольном участке: полив, прополка;

Четвертый этап – сентябрь-октябрь:
сбор семян;
осенняя обработка почвы;
осенние посадки луковичных;
Праздник осени, выставка цветов, поделок из природного материала; награждение победителей.

4.2 Планы реализации проекта

Работа по благоустройству школьной территории состоит в выравнивании почвы, вырубке погибших деревьев летом 2010 года и посадке новых, формировании газонов и клумб и др. Эти задачи нам предстоит осуществить своими силами, а также при помощи работников школы.

Выполненная работа по реализации данного проекта приводит к тому, что школа становится современным и привлекательным учебным заведением.
Конечно, без помощи взрослых нам не обойтись. Поэтому к данной работе мы будем привлекать родителей и работников школы.

4.3 Ландшафтный дизайн и озеленение.

Благоустройство и озеленение подразумевают под собой не просто высадку деревьев, кустарников или цветов, но продуманный дизайнерский проект, выполненный с учётом многих факторов. Мы все любим и ценим природу, ее красоту и свежий воздух. Многие любят проводить как можно больше времени на природе. Дизайн ландшафта - это искусство, и, так же как и любой вид искусства в нем есть свои правила и нюансы.

Для создания не только красивого внешнего вида нашего участка, школа занимается озеленением.

Ландшафтное озеленение - это комплекс различных работ, позволяющих улучшить экологическое состояние растений, благодаря чему они будут еще долго радовать нас своими яркими цветами, и создать атмосферу благоприятную для человека. Правильная посадка деревьев способствуют увеличению кислорода на участке, задерживанию пыли и значительному уменьшению шума. Мы понимаем, что ландшафтный дизайн должен полностью отвечать всем потребностям в комфорте и красоте, ведь отдых на природе должен приносить спокойствие и эстетическое удовольствие каждый день. Озеленение и благоустройство территории начинается с проектирования и подбора соответствующего посадочного материала и газона. Цветы – это идеальный и универсальный инструмент в ландшафтном дизайне. Они придали нашему школьному двору неповторимое очарование.
Цветники стали элементами декора школы, служат прекрасным украшением. Зимой мы рассчитываем количество и вид растений, которые необходимы для посадки, выращиваем рассаду и производим её высадку согласно рисунку и цветовой схеме. Мы проектируем цветники таким образом, чтобы обеспечить необычайное по своему великолепию, а также их длительному цветению.

Мы любуемся однолетними и многолетними флоксами, петунией, бархатцами, циннией, однолетними георгинами различной цветовой окраски, турецкой гвоздикой, ирисом, золотарником, хризантемами, гортензией, астрами, тюльпанами, нарциссами, лилиями. Озеленение пришкольной территории вносит эстетический аспект в экологическое воспитание школьников: радует глаз разнообразием форм, сочетанием цветов и оттенков. Цветочные композиции из желтого яркого махрового ковра из бархатцев привлекают всеобщее внимание. Лучший способ привести участок в порядок - посадка деревьев. C учителем биологии была посажена берёзовая аллея возле школы. Главный принцип школьного ландшафтного дизайна – использование подручных материалов. В ход пойдёт все: камни, автомобильные покрышки, фанера, дерево и др.

Нами сделаны только первые шаги по реализации нашей программы и уже есть результаты. Вначале мы вскопали территорию для посадки цветов. Затем мы сделали большие клумбы и посадили в них цветы, которые украсили территорию школы до заморозков. В целом проект благоустройства школьной территории должен предусматривать не только ландшафтные решения, но и прокладку коммуникаций (полив, освещение). Ведь уход за школьной территорией требует постоянного внимания и аккуратности, что позволяет ей сохранять свое изящество и превосходство. Наш проект задуман для всех учащихся школы. Осуществление проекта имеет большую ценность для учителей, родителей и всех жителей нашего села. Почему? В первую очередь, потому что наша школа становится красивым общественно значимым местом в поселке, привлекает многообразием цветочно-декоративных культур, одним словом, уютной зоной отдыха. В следующем году мы постараемся обновить территорию: сделать что-то интересное и необычное. Конечно, у нас еще недостаточно опыта, дизайнерских навыков, мы занимаемся благоустройством без финансовых вложений, хотя, как известно любое благоустройство требует финансовых затрат.

4.4 Выполнение этапов проекта:

Этап 1. Выявление проблемы.

1 апреля на общешкольной линейке даётся старт проекта «Благоустройство школьной территории». Классам в течение недели предложено обсудить на классных часах, предложить идеи благоустройства школьной территории. Учитель биологии Копылова Е.А. совместно с учащимися объединения «Цветоводство» изучили экологическое состояние, видовой состав, особенности почвы пришкольной территории.

Этап 2. Пути решения.
Учащиеся разработали проекты благоустройства школьной территории, озеленения и рационального использования пришкольного участка; провели оценку состояния окружающей среды.

Разработка плана действий.

Составили график участия классов в реализации социального проекта по благоустройству школьной территории(ответственный руководитель объединения «Цветоводство» учитель биологии Копылова Е.А.).

Этап 3. Наши результаты.

Приложение. Презентация.

4.5 Реализация проекта

Ребята ответственно подошли к реализации своих планов. Ребята объединения «Цветоводство» вырастили рассаду цветов, провели озеленение рекреаций школы. Вид школы изменился, стало уютно и красиво. Был успешно реализован проект благоустройства школьной территории: проведена обрезка деревьев и кустарников, продумано размещение и оформление клумб. Цветочные композиции из желтого яркого махрового ковра из бархатцев привлекают внимания односельчан. 9 мая 2012 года митинг, посвященный Дню Победы, прошел у красиво оформленного памятника воинам, погибшим в годы Великой Отечественной войне.

Акции по благоустройству и озеленению в нашей школе проходят ежегодно, в них участвуют ученики 1-9 классов.

V. Заключение
Мы выявили актуальность нашей проблемы, цели и задачи проекта, которые нам предстоит решать в дальнейшем. Актуальность этой проблемы для нашей школы диктуется временем, в воспитании у детей этического вкуса, формировании чувства ответственности за свою школу и желании изменить облик школы к лучшему. "Театр начинается с гардероба, а школа со школьного двора, потому что двор – это лицо школы”. Мы сделаем всё, чтобы вид нашей школы имел эстетический вид, а ведь именно это прививает у детей вкус, восприятие красоты. Ценность этой работы заключается в следующем:
1. Приобретение опыта по благоустройству школьной и прилегающей территории силами учащихся без финансовых затрат.
2. Ведение последовательной и целенаправленной работы по экологическому образованию.
3. Развитие взаимопомощи, поддержки, взаимовыручки, дружеских отношений среди подростков.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №7»
ПРЕДГОРНОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА

Материал на конкурс

«Ландшафтный дизайн пришкольной территории»

ЕСЛИ БЫ КАЖДЫЙ ЧЕЛОВЕК НА КЛОЧКЕ ЗЕМЛИ СВОЕЙ СДЕЛАЛ ВСЕ, ЧТО ОН МОЖЕТ, КАК ПРЕКРАСНА БЫЛА БЫ ЗЕМЛЯ НАША.

А.П. ЧЕХОВ.

РАБОТУ ВЫПОЛНИЛИ:

АЛИХАНОВА ЕЛЕНА,

НОВРАДОВА АЛЕКСАНДРА

УЧАЩИЕСЯ 10А КЛАССА

МКОУ «СОШ №7»

ПРЕДГОРНОГО РАЙОНА

СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

РУКОВОДИТЕЛЬ: ПАНАЭТОВА С.И.,

УЧИТЕЛЬ ВЫСШЕЙ КАТЕГОРИИ

СТ. ЕССЕНТУКСКАЯ

2014 - 2015

Утверждено:

на педагогическом совете

МКОУ «СОШ №7»

Протокол № 1

29. 08.2014 г

Положение о школьном дворе

Школьный двор – это универсальное средство, одновременно выполняющее ряд функций: познавательную, развивающую, духовно-нравственную, функцию социального закаливания, гражданского становления личности, функцию проектирования собственной деятельности.

Школьный двор – это целый комплекс, где можно создать идеальную модель маленького мира детства.

Школьный двор – это мир, где должны чувствовать себя уютно и комфортно, где каждый имеет широкие возможности для самореализации на пользу себе и другим.

Школьный двор и школьная территория - эффективное средство формирования экологической культуры учащихся.

ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ.

Цели: 1.Формирование личности, готовую принять идеологию здорового образа жизни, формирование экологического сознания и мышления на основе активной жизненной позиции.

2. Создание эстетически и экологически привлекательного пространства вокруг школы; наиболее рациональное использование школьной территории в учебном процессе и хозяйственной деятельности школы.

3. Улучшение экологической обстановки в школе и на прилегающей к ней территории за счет зеленых насаждений и цветов.

4.Воспитание трудолюбия, любви к своей школе, бережного отношения к природе.

5. Развитие творческих способностей обучающихся.

Задачи:

1.Привлечь внимание обучающихся к решению актуальных проблем школы.
2.Формировать чувство личной ответственности за школу, умение реализовать конкретные шаги по улучшению и благоустройству школы и ее территории.

3.Формировать у каждого участника педагогического процесса внутреннюю потребность к защите и приумножению природных богатств, к созданию и поддержанию прекрасного вокруг себя, развитию бережного отношения к природе.
4. Привлечь педагогов, обучающихся школы и родителей к вопросам улучшения эстетического оформления школы.

5. Формировать у участников образовательного процесса активную жизненную позицию, стремление быть неравнодушным к судьбе своей малой родины.

Актуальность и важность работы.

За последние годы в нашей стране огромное внимание уделяется созданию и реализации различных социальных проектов. В образовательном учреждении- это проект благоустройства школьной территории, создаваемый самими обучающимися, их учителями и родителями. Творческий подход к идее – наиболее важный аспект в данных проектах. Работа по такому проекту касается не только школьного здания, но и прилегающих к нему территорий (спортивной площадки, школьного двора, дорожек, школьных клумб). «Красота спасёт мир», - утверждали великие гуманисты. Человек чувствует себя комфортно, когда его окружают красивые аллеи парков, цветущие газоны и ярко оформленные клумбы цветов.

Обоснование работы.

Наша школа размещается на территории станицы Ессентукской Предгорного района Ставропольского края. Здание школы построено в 2008 году. Школьный двор находится в хорошем состоянии. Вокруг двора есть ограждение, которое соответствует всем нормам техники безопасности пребывания детей в образовательном учреждении, санитарным нормам территорий образовательных учреждений. Территория двора большая, поэтому проблема благоустройства является актуальной с первых дней её существования. Благоустройство школьной территории необходимо как для создания привлекательного внешнего вида, так и для поддержания репутации образовательного учреждения, которое должно иметь свое "лицо”, свой имидж. В школе и вокруг нее на воспитание ученика должен работать каждый квадратный метр.

Особенностью расположения нашей школы является то, что она находится всегда в поле зрения односельчан. Коллектив школы несет большую ответственность по воспитанию у обучающихся, их родителей и жителей села бережного отношения к своей станице, развитию эстетического вкуса и умению ценить красоту окружающей природы. В МКОУ «СОШ №7» сложилась система нравственного, экологического и трудового воспитания обучающихся, важной частью которой является привитие любви к природе и труду. Такая система позволяет успешно решать задачи обучения школьников различным трудовым умениям и навыкам, обогащать их новыми знаниями о растениях и технологии их выращивания. Территория школы обширна и разнопланова. На ней расположены здание школы, постройки хозяйственного назначения, спортивная площадка, цветники. Большую часть двора занимает центральная площадка, выложенная тротуарной плиткой. Это место для проведения школьных линеек, внеклассных мероприятий под открытым небом. Крыльцо школы выходит на северную сторону, правая часть - на запад, левая часть здания - на восток жилого массива, образованного улицами: Гагарина, Губина. Очень большую площадь на южной стороне занимает косогор из строительного мусора, где практически нет почвы. В свое время этот участок строители лишь засыпали слоем земли, к сожалению, недостаточным для посадки деревьев. Компенсирует недостаток деревьев большая площадь газонов. Там же, на южной стороне, находится тир для проведения уроков ОБЖ, над тиром находится спортивный городок, где имеются различные типы спортивных сооружений: баскетбольная и волейбольная площадки, беговая дорожка, полоса препятствий. Чуть ниже стадиона расположены игровые площадки для школьников младшего возраста с качелями и горкой. Большую часть территории школьного двора занимают газоны с небольшими клумбами из декоративных кустов, однолетних и многолетних цветов. В западной части школьного двора находятся два больших цветника, окаймленные двумя рядами низкорослых сентябринок (Новобельгийские или Виргинские астры) и чистеца византийского, с ними благополучно соседствуют молодые деревья и кустарники, однолетние и многолетние цветы. Начиная с июня и до заморозков, радуют глаз утопающие в цветах рабатки, клумбы и цветники. В этом году школьники занялись пересадкой сосен из питомника «Сосновый», посадкой цветников и кустарников.

Характеристика школьного двора:

	Общая площадь школьного двора	15692 м 2
	Площадь застроенной части	3302м 2
	Площадь школьного здания	2540 м 2
	Площадь хозяйственных построек	762 м 2
	Площадь незастроенной части	12390 м 2
	Площадь асфальтированной части	3830 м 2
	Площадь озелененной части	6000 м 2
	Площадь дендрария	400м 2
	Площадь цветников	1500 м 2
	Площадь газонов	3100 м 2
	Площадь спортивной площадки	1500 м 2
	Площадь уголка начальных классов	1000 м 2
	Площадь детской площадки	60 м 2

Ведомость зданий и сооружений

№п/п	Обозначение типового проекта	Кол- во	Площадь застройки кв. м.
	Здание школы		2540
	Хозяйственный блок с котельной
	Трансформаторная подстанция
	Тир

Разграничение зон школьной территории с целью создания наиболее благоприятной экологической обстановки, улучшения санитарно-гигиенического режима на территории школы. Начало работ по благоустройству школьного двора относится к лету 2008 года, когда были выполнены частично работы по оформлению дворовой территории школы, асфальтированы подъезды к центральному входу, разбиты центральные клумбы и газоны. Работа по озеленению и дизайну двора продолжается по настоящее время.

Зоны школьного двора.

1 зона	детская (игровая площадка с качелями, горкой, песочницей); спортивная (2 спортивные площадки для игры в волейбол и баскетбол)
2 зона	внутренний дворик (плитка, асфальтированные дорожки)
3 зона	хозяйственная (котельная, трансформаторная подстанция, тир)
4 зона	зеленая (по фасаду школы и во дворе школы)

Этапы работы по благоустройству школьного двора:

Первый этап – февраль-март:	разработка обучающимися проектов благоустройства школьной территории, озеленения и рационального использования пришкольного участка.
Второй этап – апрель – май:	подготовка посадочного материала – семян цветов; подготовка инвентаря; весенняя обработка почвы; работы по благоустройству школьной территории и прилегающей к ней площади, Обрезка кустарников; весенние посадки (пересадка сосен, закладка розария);
Третий этап – июнь – август:	уход за посадками: полив, прополка;
Четвертый этап – сентябрь-октябрь:	Сбор семян; осенняя обработка почвы; осенние посадки луковичных; подведение итогов, подготовка отчетов.

Планы реализации работ.

Работа по благоустройству школьной территории состоит в выравнивании почвы, создании дорожек, посадке деревьев, формировании газонов и клумб, др. Эти задачи ежегодно мы осуществляем своими силами. Спортивные площадки - это важная часть школьной территории, где ученики проводят много времени, поэтому компактное размещение на ней всех объектов (беговых дорожек, площадок для игры в волейбол или баскетбол) является очень важным и необходимым элементом в благоустройстве. Имеющиеся на территории школы детская и игровые площадки, являются местом отдыха и развлечения. Места для отдыха планируем оборудовать декоративными лавочками, и здесь без помощи взрослых не обойтись. К данной работе мы привлекаем родителей и работников школы.

План мероприятий подготовительного этапа

№ п/п	Мероприятие	Ответственный
	Проведение анализа экологического состояния школьной территории	Классные руководители, ответственный за организацию трудовой и экологической деятельности в школе
	Старт конкурса «Аукцион идей» по благоустройству школьного двора»	Классные руководители
	Конкурс рисунков «Школьный двор моей мечты»	Классные руководители

План мероприятий практического этапа

№ п/п	Мероприятие	Сроки	Ответственный
	Сбор и заготовка семян	Осень - зима	классные руководители, учителя начальные классов
	Акция «Чистый двор » по благоустройству школьного двора.	в течение года	классные руководители
	Обработка почвы, внесение удобрений	Осень, весна	классные руководители и учителя начальных классов
	Уборка территории спортивной площадки	еженедельно	учащиеся 4- х классов
	Посев семян и высадка рассады цветочных культур	весна
	Уход за посаженными цветочными культурами	весна	классные коллективы 5-8 и 10 классов
	Обновление спортивной площадки	весна	Учителя физкультуры, техперсонал
	Уход за посаженными цветочными культурами.	весна, лето	классные коллективы 5 – 8, 10 классов
	Осенние работы: - подготовка семян к хранению; - заготовка компоста; - осенняя обработка почвы.	осень	учителя технологии, классные руководители

Перечень растений, выращиваемых в школьном дворе.

Дендрологические растения:

Туя смарагд -7 больших и 35 - маленьких

Можжевельник стелющийся - 2

Магония падуболистная - 5

Сосна обыкновенная - 56

Барбарис обыкновенный - 8

Форзиция европейская - 5

Ель обыкновенная - 1

Розы - 50

Гибискус сирийский - 15

Цветочно – декоративный отдел:

Астра - семейство сложноцветные; Петуния - семейство пасленовые; Тагетес - семейство сложноцветные; Тюльпаны - семейство лилейные; Тигровая лилия - семейство лилейные; Циния - семейство сложноцветные;
Календула - семейство сложноцветные;
Ирисы - семейство касатиковые;
Гвоздика - семейство гвоздичные;
Георгина- семейство сложноцветные;
Космея - семейство сложноцветные;
Кохия - семейство маревые;
Львиный зев - семейство норичниковые;
Ромашки - семейство сложноцветные;
Канны – семейство канновые; Хризантемы - семейство сложноцветные; Нарциссы – семейство амариллисовые; Хосты – семейство спаржевые; Чистец византийский – семейство яснотковые; Аквилегия – семейство лютиковые; Виргинские астры – семейство астровые.

Видовой состав дикорастущих растений:

Сем. Мятликовые: ежа сборная, пырей ползучий Сем. Вьюнковые: вьюнок полевой

Сем. Сложноцветные: тысячелистник обыкновенный, одуванчик лекарственный, полынь горькая, полынь обыкновенная, мать-и-мачеха обыкновенная, цикорий обыкновенный.

Сем. Подорожниковые: подорожник большой, подорожник средний.

Сем. Бобовые: клевер луговой, клевер ползучий.

Сем. Губоцветные: пустырник пятилопастный.

Сем. Крестоцветные: икотник серый, сурепка обыкновенная.

Ландшафтный дизайн и озеленение:

Каждой весной территория школы обновляется. Осенью 2013 года по периметру двора высадили туи смарагд, а на косогоре с южной стороны пытаемся развести более неприхотливые сосны. С обеих сторон центральной дорожки высажены древовидные гибискусы. По-разному оформлены цветники начальной школы и клумбы старшеклассников (и по форме, и по содержанию), изменился вид центральной клумбы - объемными буквами из многолетних растений выложено название школы. За территорией школы, над дорогой, цветами выложены два запрещающих дорожных знака, а вокруг – газон. Прекрасным украшением школьного двора служат цветы и декоративные кустарники - универсальный инструмент в ландшафтном дизайне. Мы проектируем цветники таким образом, чтобы обеспечить длительное цветение. Каждый год цветники имеют различные размеры, формы, композиционные решения, сочетания декоративных растений. Учитываются их особенности – высота и диаметр куста, сроки цветения, совместимость с другими видами, экологические параметры и многие другие аспекты. Красота цветов, к сожалению, недолговечна, большинство цветников через месяц выглядят уже совершенно иначе, поэтому планируем их таким образом, чтобы они были привлекательны на протяжении всего года. Мы любуемся однолетними и многолетними петунией, тагетесом, циннией, однолетними георгинами различной цветовой окраски, многолетними каннами, турецкой гвоздикой, хризантемами, хостой, аквилегией, коврами в виде рабаток из сентябринок, чистеца византийского. Цветочные композиции желтого яркого махрового ковра из бархатцев всю осень привлекают внимание односельчан. В 2014 году появилась альпийская горка с многолетними растениями.

Благоустройство и озеленение - это не просто высадка деревьев, кустарников или цветов, а проектирование, подбор посадочного материала и газона. Лучший способ привести участок в порядок - посадка деревьев. Следует признать, что деревьев у нас мало и они еще совсем молодые. Попытки несколько раз посадить деревья по периметру школы не увенчались успехом. Несмотря на то, что почва в школьном дворе не очень плодородна, мы каждый год стараемся пополнить наш дендрарий новыми саженцами. Этой осенью с выпускниками школы планируем посадить березовую аллею. Ученическим Советом школы принято решение ухаживать за школьной территорией по графику. За ребятами закреплены определенные участки (клумбы), которые они оформляют по своему мини-проекту: выращивают рассаду цветов, высаживают её и в течение лета за ней ухаживают, собирают семена. Весь процесс идет под руководством классных руководителей и ответственного за организацию трудовой деятельности в школе. Акции по благоустройству и уборке территории в нашей школе проходят ежегодно, в них участвуют ученики 2-11 классов. Осенью пришкольная территория освобождается от осеннего мусора. Об этом свидетельствуют фотографии, сделанные во время субботников. (Приложение)

Акция: «Посади дерево в школьном дворе».

В 2010 году, принимая участие во Всероссийском молодежном движении «ЭКА» в программе содействия восстановлению лесов «Больше кислорода!», юные экологи школы на территории школьного двора создали питомник «Сосновый». С целью формирования экологической культуры обучающихся, их ответственного отношения к природе, создания благоприятной экологической среды в период с 14 по 23 ноября 2013 года была проведена акция: «Посади дерево в школьном дворе». Юные экологи высадили на косогоре с южной стороны школьного двора 20 саженцев сосны обыкновенной из питомника. 17 мая 2014 года ребята из экологического кружка приняли участие во Всероссийском дне посадки леса: высадили 10 сосен на территории школьного двора. В этот же день на алее Памяти возле мемориала павшим героям были высажены 4 сосны. Акция была посвящена 25-летию вывода советских войск из Афганистана. (Приложение)

Наши результаты:

Об итогах реализации проектов отчитывается каждый класс в середине октября. Ценность работы по благоустройству школьного двора заключается в следующем: 1. Приобретение опыта по благоустройству школьной и прилегающей территории силами обучающихся с наименьшими финансовыми затратами.

2. Ведение последовательной и целенаправленной работы по экологическому образованию и благотворительной деятельности.

3. Изыскание возможности сотрудничества школьников с руководством при решении проблемы общественных вопросов.

4. Развитие взаимопомощи, поддержки, взаимовыручки, дружеских отношений среди подростков. 5.Расширение зоны отдыха.

Предполагаемые результаты, их социальная значимость.

Все мы знаем, что человек, убирающий сегодня мусор во дворе, высаживающий цветы на месте пустыря, завтра не допустит их уничтожения и захламления. Выиграют, конечно же, все: и участники проекта, и жители станицы в целом. Благоустраивая нашу школу, мы улучшаем облик всей станицы, потому что школа является одним из ее культурных центров.

№ п/п	Предполагаемый результат
	Организация социально-значимой общественной деятельности школьников;
	Комплексный подход к воспитанию гражданственности, патриотизма, экологической культуры, трудовому воспитанию;
	Приобщение к здоровому образу жизни;
	Создание дополнительных возможностей для саморазвития, самоутверждения, самовыражения школьников;
	Создание условий для социальной защищенности школьников из «неблагополучных» семей;
	Создание благоприятных условий жизни.

Заключение. "Театр начинается с вешалки», а школа со школьного двора, потому что двор – это лицо школы. Школьный двор и школьная территория стали эффективным средством воспитания экологической культуры у обучающихся и населения станицы. Эту работу мы рассматриваем как одну из составляющих системы социального становления личности.

Литература : 1. «200 дизайнов для вашего сада», Крупчиева И.Ю. Издательство: БММ, 2005 2 Жак Делиль. Сады. Л.: Наука, 1987 3.Шиканян Т.Д. Азбука ландшафтного дизайна. М.: Кладезь-Букс, 2006. 4 .Ландшафтная архитектура» Сычева А.В. Издание: Издательский дом "ОНИКС 21 век", 2004
5. Юрченко А.В. Ландшафтный дизайн. – М.: Эксмо, 2005